物理第2节 电流和电路教案设计

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

一、引入

新课

问题引入：

◆探究活动1：

(1)如果用金属导线把A和B两验电器连起来，会看到什么现象？

(2)B验电器的金属箔片为什么张开一定的角度就不再继续增大了?

(3)你能让桌上的小灯泡亮起来吗?

观察、

思考、交流

观察、

思考、

操作、

交流

从学生刚刚学过的物理实验入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

激发学生的学习兴趣。

二、探究

新知    

一、电流（I）

1．电荷的定向移动形成电流。

2．规定：正电荷定向移动方向为电流方向。

3．在电源外部：电流的方向从电源正极经过用电器回

到电源的负极。

4．金属导体中的电流方向：与电子运动方向相反。

◆探究活动2：利用实验器材探究，若想获得持续电流需满足什么条件？

5． 获得持续电流的条件：有电源，电路是闭合的。

思考、

实验、

总结

通过教师的分析推理，进一步培养学生的推理概括能力。

通过实验探

究，进一步培养

学生的观察能力

和推理概括能

力。

二、电路的构成

1．电源、用电器、开关和导线等元件组成了电流可以流过的路径叫电路。

(1)生活中的用电器：

(2)各种开关：

2．电路中各元件的作用：

观察、

联系

生活

实际

展示生活中的用电器和各种开关，激发学生的积极性，使学生深刻感受到物理来源于生活，服务于生活。

三、电路的三种状态

1．通路：正常接通的电路，即用电器能够工作的电器。

2．断路（开路）：电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流流过，这种情况叫断路。

3．短路：直接用导线把电源的正负极连接起来。

◆探究活动3：用导线将小灯泡左右两个接线柱连起来，观察现象并分析原因。

观察、

思考、

联系

生活

实际

观察、

思考

通过教师介绍并演示电路的三种状态激发学生的积极性，同时感受到物理来源于生活。

通过演示电路的短接激发学生的积极性，培养学生的观察能力和推理概括能力。

四、电路元件的符号

交叉不相连接的导线

交叉相连接的导线

断开的开关          合上的开关

电源                    电动机

观察、

思考

通过教师介绍元件符号，使学生对元件符号有正确的认识，同时培养学生的观察能力。

五、电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图。

1．元件位置安排要适当，分布要均匀。

2．元件不要画在拐角处。

3．整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。

思考

通过教师的讲解，使学生明确正确的电路图画法，同时培养学生的观察能力。

三、巩固

练习

1．一个完整的电路是由提供电能的_______、消耗电能的_______、控制电路通断的_______和提供电的流动路径的_______四部分组成的。

2．根据下面左边的实物图，画出对应的电路图。    

3．在连接实物时，开关应_______。任何情况下都绝对不允许不经过_______ 而直接将电源两极连接在一起。

思考、回答、交流

学以致用，加深理解。

四、课堂

小结

一、基本知识

1．电流：概念、规定的方向

2．电路的构成及各元件作用

3．电路图

二、基本技能

会正确画出简单的电路图。

三、基本方法：观察法、对比法

思考、

回答、

交流

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

五、知识

延展

思考题：

1．了解干电池构造，电源能量转化。

2．了解二极管的单向导电性。

(学生课下查阅资料，班内利用自制小报展示)

查阅

资料、

交流

培养学生通过各种方式查阅资料的能力。

六、布置

作业

课本：P40动手动脑学物理1～5

板书

设计

§15～2  电流和电路

一、电流（I）

1．电荷的定向移动形成电流。

2．规定：正电荷定向移动方向为电流方向。

3．在电源外部：电流的方向从电源正极经过用电器回到电源的负极。

4．金属导体中的电流方向：与电流方向相反。

5．获得持续电流的条件：有电源，电路是闭合的。

二、电路的构成

1．由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。

2．电路中各元件的作用。

三、电路的三种状态

1．通路：正常接通的电路。

2．断路（开路）：断开的电路。（断开指断开开关、导线松脱、电灯等烧坏……）

3．短路：直接用导线把电源的正负极连接起来。

四、电路元件的符号

五、电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图。