人教版九年级全册第2节 电功率教案设计

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

一、引入

新课

问题引入：

小明和小红两家一起去买电，小明家买了2 000个字(kW·h)，小红家买了1 000个字(kW·h)，问谁家的电先用完？

教师指出：

消耗电能有快慢问题，引出新课——§2 电功率。

引导学生说出电功率的物理意义。

学生思考后回答。

从生活中的问题入手，使学生有亲切感。

二、探究

新知

一、电功率

问：如何比较用电器消耗电能的快慢呢？消耗电能的多少可用电能表来测量，所用时间的长短可用秒表来测量。

问：电能表上标有“2 000 r/(kW·h)”的字样，铝盘转动１圈消耗电能多少焦？

演示实验1：不同规格的灯泡，分别接入家庭电路中，记录电能表转动一圈所需要的时间。

问：观察数据，你能得出什么结论？

演示实验2：将电吹风和电炉分别接入家庭电路

中，记录电能表在20 s内转动的圈数，并将消耗

的电能计算出来。

问：观察数据，你能得出什么结论？

问：若想比较电灯1和电吹风两个用电器消耗电能的快慢呢？

引出电功率的定义、公式和单位，并简单介绍瓦特的生平。

引导学生看电功率表，使学生对不同用电器的功率有一些了解。

指出“千瓦时”的来历。

学生讨论后得出：让用电器消耗相同的电能，比较所用时间的长短；或是用相同的时间，比较消耗电能的多少。

学生计算得出：1 800 J

学生用秒表记录时间,并填在表格中。

通过分析得出：用电器消耗相同的电能，所用时间越短，消耗电能越快。

电灯1比电灯2消耗电能快。

通过分析得出：不同的用电器在相同的时间内，消耗的电能越多，消耗电能越快。

电炉比电吹风消耗电能快。

学生思考后回答：比较用电器在单位时间内消耗电能的多少。

通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

学生通过教师的演示实验，对用电器消耗电能的快慢有了深刻的认识。

为引出电功率定义和公式做铺垫。

二、额定电压与额定功率

出示ppt：展示灯泡的铭牌。

引导：铭牌上除了标有电功率值以外，为什么要标上电压值？

问：改变用电器两端电压会怎么样呢？

演示实验：把“220 V 100 W”的白炽灯接入电路中，用调压器改变灯泡两端的电压，观察灯的发光情况。

提问：观察到什么现象？说明什么问题？

指出额定电压和额定功率的含义。

总结得出结论：用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，但工作不正常，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，工作也不正常。

得出：灯的明暗由它的实际功率决定。

回答：灯的亮度发生变化，说明电功率发生变化。

利用演示实验使学生深刻理解额定功率和实际功率。

三、巩固

练习

1．表示电流做功快慢的物理量是(     )

A．电压       B．电阻

C．电功       D．电功率

2．如图所示的家用电器中，其正常工作时的功

率最接近1 000 W的是(     )

3．有两只灯泡 L1和L2，分别标有“PZ110-40”、“PZ110-60”字样，若不考虑温度对电阻的影

响，下列说法正确的是(     )

A．两灯都正常发光时，通过 L1的电流较大

B．两灯串联接在110 V的电源上，L1比L2亮

C．两灯并联接在110 V的电源上，L1比L2亮

D．两灯串联接在220 V的电源上，它们都能

正常发光

四、课堂

小结

一、基本知识

1．电功率：概念、公式、单位及换算

2．额定电压和额定功率

二、基本技能

会计算电功率。

三、基本方法：观察法、对比法

思考、

回答、

交流

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

五、知识

延展

思考题：

用什么方法可以测出小灯泡的实际功率？

思考、

练习

创设问题情景，置疑引新。

六、布置

作业

教材：P95 动手动脑学物理1～4

板书

设计

§18～2  电功率

一、电功率

二、额定电压和额定功率