人教版九年级全册第3节 串联和并联教案

主  要  教  学  过  程

教学内容

教师活动

学生活动

一、        创设情景

引入新课

二、新课学习

科学探究

（一）串联和并联

【情境设置】

魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。

（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。）

【过渡导入】

同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？

【板书 】第三节 串联和并联

【课件展示】

一 、串联和并联

学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

猜想……

（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）

提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？

【温馨提示】

1．开关要断开.

2．绝不允许把电源的正负极直接用导线

   连接起来.

3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.

学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。

接法1：

接法2：

【顺势追问】

你能根据连接的实物电路画出电路图吗？

【展示交流】

把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.

（设计意图：在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。）

教师对这些电路图进行相应的点评，

归纳电路的两种连接方式。

【板书】连接方式：串联和并联。

用电器依次相连的电路叫做串联电路。

用电器并列连接的电路叫做并联电路。

学生活动二：

1．【类比模拟】

两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。）

2．你自己画的电路图对吗？ 阅读教材41页图15.3-1和15.3-2，修改自己的电路图，确保正确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。

（设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫 。）

【提出问题】

1．串联电路的电流路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？

2．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？

3．当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？

【归纳总结】

1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相互影响。

2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

充满好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答：

闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。

学生回答：连接方式不同。

学生思考并猜想……

学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题？

学生回答：需注意哪些问题？

听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。

两位同学把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画出实物电路的电路图，让全体学生进行对比。

接法1：

接法2：

学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，寻找连接方法的不同：

第一种方法，2个小灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。

第二种方法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。

学生合作交流：

1．两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后，同学们给予热烈的掌声。

2．一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。

观察电流的路径，分析并归纳电流的流向。

串联电路：只有一条电流路径;

并联电路：有两条(或多条)电流路径。

动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。

（设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器

（二）连接串联电路和并联电路

探究一：连接串联电路

探究二：连接并联电路

（三）生活中的

电路

【过渡】

在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？

【课件展示】

探究一：连接串联电路

【引导猜想】

改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？

怎样设计实验……                      

步骤：

1. 按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。

2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。

【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。

【过渡】

我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。

【课件展示】

探究二：连接并联电路

【引导猜想】

改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？

【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？

学生根据电路图，连接实物电路。

连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。

1.开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1___，L2____。

（填亮或不亮）。

2. 开关S和S1闭合，S2断开，灯泡L1 ___，

 L2 ___。（填亮或不亮）。

开关S和S2闭合，S1断开，灯泡L1 ___ ，L2 ___。（填亮或不亮）。

3. S断开， S1 和S2闭合， 灯泡L1 ___，

 L2 ___。（填亮或不亮）。

4. S闭合， S1 和S2断开， 灯泡L1 ___，

 L2 ___。（填亮或不亮）。

【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。

（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）

【评估】

同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？

师：同学们的实验很成功，请同学们整理实验器材！

比较串并联电路的特点，填写下列表格。

（见附件1）

【问题过渡】

通过串并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？

【问题引导】

1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？

2.电流路径有一条还是多条？

【点拨归纳】

串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。

并联电路：一支路断路另支路通，

有两条以上回路。

1.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。

2.回路法：只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。

【过渡】

串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？

【课件展示】三、生活中的电路

【引导自学】

引导学生自学教材p43生活中的电路。

【问题引导】

1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？

2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？

3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？

4．顺势提出

一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？

（设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。）

【想想议议】

玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图是简化电路图，学习了本节课知识，你能看懂这个电路图吗？小灯泡与电动机M是串联的还是并联的？

之间的影响关系。）

鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。

学生讨论，设计电路图，然后明确实验方法步骤。

小组明确分工任务，有序进行实验探究。

学生分析实验现象，得出结论：

在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。

鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。

学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上各加一个开关。

学生设计电路图

学生分组进行实验探究，有两位同学互相合作连接电路示教板上的电路，同时挂到黑板上，让全体学生进行对比。

各小组对照电路示教板上的连接，检查自己连接的是否正确。电路正确无误后，学生按左面的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。

学生分析实验现象，得出结论：

干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路。

各小组举手发言

学生整理实验器材。

完成表格，对比串并联电路的特点。

（设计意图：让学生通过分析、对比得出串、并联电路的特点，是突破本节难点的有效途径，只有这样也才能进一步升华学生的认识，巩固所学知识，更好的记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。）

思考、讨论、发表见解。

学生思考交流见解，

回答：

1.能独立工作的是并联，不能的是串联。

2.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。

学生在问题驱动下，自主学习教材。

思考对应的问题做出回答。

1．当一个用电器工作时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。

2．当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。

3．当关闭了教室里的一盏灯时，其余的灯依然会亮，说明教室的各盞灯是并联的，插座使用与否都不妨碍开灯和关灯，所以灯与插座是并联的。

4．学生思考后回答：可以串联也可以并联。

讨论、交流

学生回答：闭合开关S1、S2，电流分别通过小灯泡和电动机，

有两条电流路径。

（设计意图：从物理走向生活，运用学习的知识能够解决实际问题。）

三、课堂小结

回顾本节课的学习内容

你有哪些收获？还有哪些疑惑?

学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。

四、课堂检测

师巡视、讲评

完成检测题

（见附件2）

五、布置作业

做“动手动脑学物理” 第1题和第2题

课后完成

连接方式

串联电路

并联电路

连接特点

逐个顺次连接

并列连接在两点之间

电流路径

电流的路径只有一条

电流的路径两条或两条以上

开关作用

开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响

干路开关控制所有用电器 
支路开关只控制本支路用电器

用电器间是

否相互干扰

各用电器相互干扰，若其中一个断开，其它无法工作

用电器互不影响 ，

若其中一个断开，其它照常工作