初中人教版第十八章 电功率第4节 焦耳定律教学设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入新课

问题引入：

◆小魔术：带领学生利用电流热效应使导体丝发热，进而“引爆气球”。

同学们猜想，老师如何通过开关远程引爆这只气球的。

◆探究活动1：

学生利用实验桌上的发热电阻丝结合电池、导线点燃火柴，亲身体验电流的热效应。

5号电池    电池盒         镍镉合金丝     火柴

学生

代表

参与

进行

实验

引课、激发学生学习兴趣。

亲身体验，

激发兴趣。

二、探究

新知

一、电流的热效应

定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象

叫做电流的热效应。

◆教师演示1：电炉丝通电后发热，呈红赤状态，那

么与之相连的导线呢？摸摸看。

请大家在镍镉合金丝旁串联一段铜丝连入电路，能否点燃火柴？用手摸一摸。

镍镉合金丝       铜丝

二、焦耳定律

表述：电流通过导体所产生的热量，跟电流的二次方

成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

◆探究活动2：

将电阻大小不同的镍镉合金丝串联，用它们各自点燃火柴，比较哪个更快？

◆探究活动3：

利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻I、t一定时，Q与R的关系。

让学生根据实验数据归纳电热Q与R的关系。

◆探究活动4：

利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻R、t一定时，Q与I的关系。

让学生根据实验数据归纳电热Q与I的关系。

(利用已采集好的实验数据，让学生归纳Q与t的关

系)

科学家生平：

焦耳(James Prescott Joule，1818～1889)，英       国物理学家。一生致力于实验研究。用近 40 年的时间做 400 多次实验，研究热和功的关系。根据      测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦耳”(J)。

三、电热的利用和防止

1．电热的利用：吹风机、孵蛋器。

2．电热的危害和防止：保险丝、隔热材料。

观察、交流、

回答

思考、

实验、

总结

进行

实验、采集

数据

听讲、回答

问题

设置认知冲突，将课程引向重点。

课程难点，利用二次函数曲线辅助理解二次方关系。

渗透情感态度价值观。

拆解吹风机激发学生兴趣。

激发兴趣活跃课堂。

三、巩固

练习

1．如图所示的用电器中，利用电流热效应工作的是

(     )

2．一根60 W的电阻丝接在36 V的电源上，在5 min

之内共产生多少热量?

四、课堂

小结

一、电流的热效应

定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

二、焦耳定律

表述：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体电阻成正比，跟通电时间成正比。

三、电热的利用和防止

1．利用：电暖气、电烤箱、电熨斗。

2．防止：隔热涂层、散热扇。

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

五、知识

延展

思考题：你还能认识哪些关于电热的防控措施，请尝试书写一份调查报告，其中展示出电热的危害和防止措施以及相应装置设计特点。

思考、

练习

情感态度价值观。

六、布置

作业

教材：P102 动手动脑学物理1～6

板书

设计

§18～4  焦耳定律

一、电流的热效应

    定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

二、焦耳定律

    表述：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体电阻成正比，跟通电时间成正比。

三、电热的利用和防止

1．利用：电暖气、电烤箱、电熨斗。

2．防止：隔热涂层、散热扇。