冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教学设计及反思

这是一份冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，新知探究，应用举例，巩固练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
知识与技能
1．通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳．
2．了解等式的两条基本性质．
3．能利用等式的性质解决简单的一元一次方程．
过程与方法
通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力．
情感、态度与价值观
通过实验操作、疑点讨论增强学生交流协作、共同进取的意识，通过类比猜想、设疑释疑培养学生勤于思考、敢于质疑的探索精神．
重点：等式的性质和运用．
难点：利用天平经验抽象出等式的性质及等式性质的应用．
一、导入新课
同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？
二、新知探究
(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”．
第一步：出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡．问：这说明什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示，即a＝2b.
第二步：问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡．这个过程可以表示为a＋b＝2b＋b.
第三步，问：如果两边各放上1个茶壶，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证．
第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡呢？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡．如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？
第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a－a＝2b＋a－a.因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡．(课件)
第六步，应用，进一步验证.1个花盆和3个花瓶同样重，两边同时增加一个花瓶，天平保持平衡；两边再同时减少一个花瓶，天平保持平衡．
(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”．
第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡．一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c＝2d.
第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定，同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？(扩大了2倍)，右边呢？(也扩大了2倍)因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡，用式子表示就是c×2＝2d×2.
第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2＝4d÷2.因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出，天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保护平衡．
第四步，进一步验证．天平两边分别为1个排球、6个皮球．问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重．
(三)小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律．
通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下．
得出天平保持平衡的变换规律：(1)天平两边同时增加或减小同样的物品，天平保持平衡；(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡．
老师引导，我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变．从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论．交流，发现：等式保持不变的规律：(1)等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外)，等式不变．
教师总结：
等式的基本性质：
1．等式的两边加上(或减去)同一个数或同一个整式，结果仍是等式，即如果a＝b，那么a＋c＝b＋c，a－c＝b－c.
2．等式的两边乘(或除以)同一个数(除数不等于0)，结果仍是等式，即如果a＝b，那么ac＝bc(或eq \f(c,a)＝eq \f(b,c)，c≠0.)
三、应用举例
方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程．
【例】 教材第150页例题．解方程：x＋3＝8.
分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x＝？”．因此我们需要把方程转化为“x＝a(a为常数)”形式．
问题：怎样才能把方程x＋3＝8转化为x＝a的形式？
学生回答，教师板书：
解：两边减3，得
x＋3－3＝8－3，
x＝5
问题：请你思考一下解一元一次方程的变形过程和结果的形式．
学生自主讨论交流．
教师总结：
在解方程的过程中，等号的两边加上(或减去)方程中的某一项的变形过程，相当于将这一项改变符号后，从等式的一边移到另一边，这种变形过程叫做移项．
四、巩固练习
教材第151页练习第1，2，3题．
五、课堂小结
通过本节课的活动，你有什么收获？你还有什么疑问吗？有什么收获？还有什么问题？
六、布置作业
教材第151页习题第1，2，3题．
5．2 等式的基本性质
1．等式的两边加上(或减去)同一个数或同一个整式，结果仍是等式，即如果a＝b，那么a＋c＝b＋c，a－c＝b－c.
2．等式的两边乘(或除以)同一个数(除数不等于0)，结果仍是等式，即如果a＝b，那么ac＝bc(或eq \f(c,a)＝eq \f(c,b)，c≠0.)