2021学年表达交流黄河九曲 写事要有点波澜课堂教学ppt课件

这是一份2021学年表达交流黄河九曲 写事要有点波澜课堂教学ppt课件，共28页。

1.感受客观世界的复杂多变,了解事情纷繁复杂的发展变化。2.掌握通过悬念、抑扬、意外等手法使故事兴波澜、起变化的方法。3.培养想象能力,以及口头、书面表达能力。
一、阅读下面的文字,思考问题。多亏了这一撞蒋舒旦不好,有一辆摩托车从我右边开来。他是要向前开还是要向左拐呢?大概是向前开吧。于是,我把车往右偏了偏。可谁知摩托车是向左拐弯的。My Gd!快撞上了!“啊——”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫,我连人带车摔倒在了地上。哎呀,腰好疼啊!
摩托车车主也许是被我的尖叫吓坏了,慌忙问我有没有受伤,要不要去医院。我一看表,只有三分钟了,忙说没事。车主看了看他的摩托车,心痛地说:“你看,挡风玻璃都被你打碎了。”“对不起,我还以为你是向前开的。”我一边扶车一边说。“我不是打了转向灯了吗?”我一看,真的,车左边的灯正在一闪一闪的。哦!原来,车灯是用来显示方向的,我起初还以为是闪着好看的呢。虽然被车撞了,但我又学到了新的知识,这下没白撞。
到学校,当然已经迟到了,但当我跨进教室时,同学们都用羡慕的眼光看着我。同桌告诉我:“为了拍电视,校领导临时决定早读取消,把我们拉去跑步。也许是摄像师精益求精,也许他本来就是个南郭先生,结果他扛着机器一次次地重拍,我们喘着粗气一圈圈地重跑,直累得大家腰酸背痛,差点没壮烈地倒下,他才罢休。幸亏你迟到,逃过这劫。”我一听,偷着乐了,嘿,今天这撞车撞得真是时候啊!第二天早上,虽然时候还早,但我仍骑得很快。又到了那个拐弯处,我条件反射似的放慢了车速,因为被撞的腰部还疼着呢。就在这时,一辆中巴车从我面前飞驰而过。
My Gd!我赶紧刹住了车,尽管那中巴已远我而去,我仍被吓出了一身冷汗,如果和中巴kiss,即使大难不死,也免不了要缺胳膊少腿。真得感谢昨天那一撞,要不然,今天我至少得去医院了。1.分析本文在写法上有哪些成功的地方。
就文字表达而言,本文语言简洁朴实,但还是写得比较成功,原因在于它写得一波三折,有波澜。首先,标题给人以悬念。其次,没有只就事论事,而是在事前事后都有比较精彩的点染,使文章生动丰富。更重要的是,作者抓住了几个转换衔接点,从
起床匆忙到骑车为第一转折,遇上摩托车不知其方向为第二转折,撞上摩托车不知死活为第三转折,摩托车车主惊慌与埋怨为第四转折,迟到为第五转折,同桌讲述跑步遭遇为第六转折,第二天继续骑快车为第七转折,转弯减速躲过中巴车为第八转折。一折紧接一折,使读者始终处于一种张弛状态中。可见本文作者已具备一定的兴波澜、生变化的能力。
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
二、阅读教材中的“写法借鉴”部分,思考问题。2.什么是写出事件的波澜?3.为什么要写出事件的波澜?
(1)客观事物本身就是起伏变化的,只有写出了事件的波澜,才能准确地反映客观事物。(2)“文若看山不喜平”,只有写出了事件的波澜,才能取得引人入胜的效果。
1.决定文章波澜起伏、跌宕多姿的因素主要有哪些?
【与你交流】(1)文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的。这里说的复杂,有两个含义。一是事物的多侧面、多角度,以及此事物与彼事物之间的联系。例如,一个人其貌不扬,却很有才干;一个学生,不守纪律,功课也不好,却热心公益活动。台风袭来,房倒树折,停电断水,人人都讨厌台风,有一个小女孩却说喜欢台风。为什么?原因是有一次因刮台风而断电,家里点了蜡烛。小女孩拿着蜡烛在屋里走来走去,妈妈说她像小天使,女孩非常高兴。在这里,小女孩的幸福感竟和台风联系起来。二是任何事物都在不停地变化。天有阴晴,月有圆缺,潮水有涨落,草木有枯荣,这是自然界的变化。塞翁失马,乐极生悲,这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。
(2)文章的波澜是读者阅读心理的一种映射。我们说文章有没有波澜,最终要看能不能在读者心里激起波澜。是不是让读者牵肠挂肚,是不是出乎读者意料,是不是让读者感到惊喜,是不是让读者扼腕叹息……要达到这样的目的,就必须研究读者的心理,针对读者心理选取材料、安排结构。(3)文章的波澜也取决于作者的技巧。作者在掌握了事物的复杂性和读者的心理以后,巧妙地把这两方面结合起来,就是安排波澜的技巧。例如,事情本来都是从前向后发展的,如果事情本身的结果出人意料,用顺叙就有波澜,用倒叙就会索然无味了;如果事情的起因更让读者关注,像重大案件等,用倒叙造成悬念,就比顺叙的效果更好。
　　2.阅读下面的材料,分析如何才能把作文写出波折。材料一:记一位老师或同学一位新来的老师,性格有些古怪。开始大家不喜欢他,但后来发现他的教学能力很强,教学非常认真,许多做法与众不同,效果却很好。一位新来的同学,土里土气,有人对他不尊重,甚至戏弄他,他却不气不恼。期中考试,他一鸣惊人,让大家刮目相看。
【与你交流】这两篇文章的写作都可以运用欲扬先抑法,即充分铺叙这位老师(同学)刚开始给人的印象是很不好的,老师的古怪、同学的土气是“抑”的主要内容;而真正所要表现的,是老师的“教学能力很强”和同学的暗地里勤奋刻苦。这样写来,就颇具曲折,波澜起伏了。
材料二:风波一位同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见了。有人发现另一个同学有一支与那支完全相同的钢笔……
【与你交流】两支钢笔竟然完全相同,这实在是安排文章结构和内容的一种“巧合”,所以说,本文的写作完全可以用“巧合法”──通过曲折的情节来交代事情的真相。实际上,从材料的“潜台词”来看,那支完全相同的钢笔应不会是盗窃而来的。真相大白,同学的真情才是最可贵的。这样来表达主旨,在构思和立意上都是不错的。
材料三:他们是谁××同学与祖母相依为命。最近祖母摔伤了,卧病在床。××每天放学后先在学校把作业做完,再急急忙忙跑回家,照顾祖母。这几天,听祖母说,在他回到家之前,总有几位同学骑车到他们家里料理家务。他们是谁呢?……
【与你交流】材料的提示是在告诉我们,这件事里有一群幕后英雄。这是一群怎样的同学?他们是出于什么原因来照顾××祖母的,又是如何照顾的呢?这就是记叙事情的关键所在,也是安排“波澜”的重点所在。把这些内容设置好了,文章的起伏效果就有了。
材料四:巧遇母亲下岗、家境贫寒的××谎称要交资料费,向母亲要了钱,和同学去吃“麦当劳”,想不到遇到了来“麦当劳”打工的母亲……
【与你交流】这则材料的核心有两点:为什么××要向母亲索要金钱,谎称自己是交资料费呢?他和同学一起去吃“麦当劳”又巧遇了母亲,而母亲是来这儿打工的。这两点是处理“波澜”的切入口,从这两点出发,设置悬念最好。这样,行文将主旨的深刻和情节的巧妙有机地结合在了一起,发人深省。
材料五:突然在生活中常常会遇到一些突发事件,它们可能令我们措手不及,对我们的生活产生重大影响。
【与你交流】事发突然,是怎么发生的?我们措手不及,如何措手不及?产生影响,什么影响?构思时将这三点安排清楚,然后选择生活中某一个事例,有次序、有条理地充实进适当的情节,是写作这篇文章的重点。
3.设置悬念的方法有哪几种?
【与你交流】(1)倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念,使读者知道导致这种结果的事件的起因和发展过程。(2)反常法。利用人的反常言行设悬念,使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。(3)切割法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事件来说,就是中断叙述,转叙他事,以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。　　一个悬念贯彻始终,或者环环设置,不但能使文章的情节更加曲折,富于变化美,而且还能使文章波澜起伏,有张有弛,达到吸引读者的目的。
4.写作记叙文,在制造波澜时需要避免哪些误区?
【与你交流】(1)忌过于繁复:不要将事件描写得过于繁复曲折,一波三折就够了,能给读者营造一种阅读期待,但又不会让读者期待太久,不会让读者出现阅读疲劳。(2)忌构思老套:情节的构思,思路老套,明眼人一眼就能看出事件的走向,达不到引人入胜的效果。这也是要避免的,应力求出新。(3)忌露出破绽:不要为了叙事曲折而脱离生活,故弄玄虚,穿凿附会,结果破绽百出。记住,“情节可以虚构,细节不能捏造”。要给人一种真实感,让人觉得可信。
　　　　　阅读下面的文字,完成后面的题目。钥　　匙我转学时间不长,但已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩:学得好的受人尊敬,相反的,就抬不起头来。我很努力,语文不错,可数学成绩却比较差。我很着急。眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌——班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好,我们俩正好可以互相帮助。
我跟同学们还不太熟,可对她印象挺深。她白白净净的,很文雅。她有个习惯──爱笑,笑得厉害了,就要流泪,尤其是听我说笑话的时候。放了学,我马上把老师的意思告诉了她。她听了,微微一笑,低头想了想:“行啊,不过,这两天我的事挺多的……”“那怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难,想起她考试前总要列一个详尽的复习提纲,我就说:“这样吧,先借给我你整理的复习提纲吧,我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。“行啊,”她笑着接过我的要点,“可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系,我跟你去取一趟吧。”“我家可远呢!”“不怕,我有月票。”“那……好吧。” 我们上车了。大概是两个人做伴儿的缘故吧,说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区,一栋栋高大的楼房挺立着,真神气。我忍不住问:“你家在哪栋楼?”她朝前边示意了一下,我顺着看过去,有好几栋呢,“到底是哪个呀?”
“嗯,从这儿数,第四栋。”那是一栋六层的大楼,楼身略带粉红色。“真好看。你住几层?”她又微微一笑。“你猜猜?”“一层?……二层?……嗯,四层?……怎么还不对呀?”“六层。”她说。“那,是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户,“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃窗的吗?”
她还是摇头。“哦,我知道了,是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。我高兴地说:“多漂亮的黄色呀!是你自己选的吧?” “嗯,不过,那种颜色叫鹅黄,是黄色里很淡雅的一种。”哦,原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱,又看看她,我不禁拉着她的手,上楼──倒像我是主人了。我们说笑着上了六楼,到了左边的门前,她停下了,打开书包找什么东西。
我问:“怎么啦?”她又翻了翻书包后面的夹层,终于抬起头来,苦笑着说:“真对不起,我忘带钥匙了。”我真有点失望,要走,可一想她得等她家人下班回来才能进去,一定很寂寞,就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走,我不肯。我忽然想起个笑话来,就讲给她听:四个旅客赶了很多的路,好不容易回到旅社,可是电梯坏了。只得一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳,规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了,他们也
上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说:“我把咱们房门的钥匙落在楼下的汽车里了。”她听了,捂着嘴咯咯地笑了起来,不一会儿,就流眼泪了。她赶快从兜里掏出手绢儿,“当啷——”一个发亮的东西蹦出来,掉在了地上。天色暗了,那个东西却更刺眼。她愣着,刚才那一丝笑纹僵在了嘴角上。愣了好久,我俯下身去,捏起那枚发亮的东西,放进她有些颤抖的手上。她开了门,刚跨进去,“咔——”,猛地把门关上了。我呆呆地站着,泪水一下子涌了出来……
这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”,但心胸狭窄,唯恐人家超过自己,因此当“我”向她借复习提纲时,她先以“我把提纲放在家里了”“我家远着呢”作托词,最后竟以“忘带钥匙”来假托,不肯借。情节屡次转折,较能吸引读者。(1)文章用“情节突转法”来构思情节,钥匙的出现是文章的高潮所在,在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势,它出乎意料,却又在情理之中。
2.本文是一篇考场作文,你觉得有哪些不足之处?
(1)主题单一,不具有积极意义。全文以刻画同学的心胸狭窄为中心,整体立意不高,不具有教育启发意义。(2)“包袱”抖得生硬、牵强,不符合生活的真实,难以让读者产生豁然开朗的感觉。老师的安排,这位同学文雅的外表,爱笑的习惯,一路与“我”说笑的表现,与最后“猛地把门关上了”的行为反差太大,若为表现其心胸狭窄,颇有些不合情理,也难以让阅卷老师一下子明白作者的行文意图。
41.阅读全文,分析作者叙事是怎样巧设波澜的。
(2)用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”,这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段,也是使行文曲折的有效方法。(3)在高潮来临前,作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容,为情节的高潮蓄势,不断强化读者的期待心理,使矛盾爆发、情节突转时具有“飞瀑流泉从天降”的艺术效果,造成读者心灵的强烈震撼。(4)运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托词,不仅不生疑,反而信以为真,使情节步步发展,层层铺垫,引人入胜。