2020-2021学年第三单元9 从百草园到三味书屋评课ppt课件

这是一份2020-2021学年第三单元9 从百草园到三味书屋评课ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了走进作者等内容，欢迎下载使用。
1、了解作者及《朝花夕拾》的文学常识，掌握基本字词，整体感知文章的基本内容。2、学习抓住特点描写景物，通过神态、语言、动作等分析人物形象。3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题。（时间：30分钟）要求：独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。
确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ）鉴赏（ ）觅食（ ）
倘若（ ）啄食（ ）收敛（ ）竹筛（ ）书塾（ ）秕谷（ ）宿儒（ ）
蝉蜕（ ）戒尺（ ）盔甲（ ）淋漓（ ）倜傥（ ）锡箔（ ）和蔼（ ）
恭敬（ ）云霄（ ）攒成（ ）跪（ ）拗（ ）人迹罕至（ ）人声鼎沸（ ）
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等，这些作品全收录在《鲁迅全集》。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》集名的意思是：早上的花晚上拾起，用以比喻对自己童年和青少年时期的往事的回忆，文章写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的文教界五十人名单，由于难以同反动当局进行公开的斗争，鲁迅应厦门大学的聘请被迫离开北京，到厦门大学时正值暑假，学生还没有开学，他回忆起少年的往事，写下了这篇散文。
“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。
（1）本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？(自学指导:找出地点变换的词语以及过渡的句子）
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，既点明了作者所回忆的童年生活的地点、范围，又表明文章是按空间顺序，先写百草园，再写三味书屋。
（2）百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。(自学指导:找出文章地点转换的关键句子。）
第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
（3）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”体现在哪几个方面？“似乎确凿”这种说法是否矛盾？
百草园是“乐园”表现为：①有趣的景物；②有趣的故事——美女蛇故事；③有趣的活动——雪地捕鸟。不矛盾，“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难以忘记。
（3）请你用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。(自学指导：从你对文本内容理解的感受出发分析，要有理有据。）
“快乐”。作者回忆早年读书生活回忆的重心不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回屋后“大家放开喉咙读一阵书”包括小鲁迅在内的私塾里的这些顽童，实际上是将读书游戏化了，并从中感受到一种乐趣；又有趁老师读书入神，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活细节的描写，其中更多传递的是一种儿童的快乐。以致鲁迅回述这段往事时仍然觉得温馨。
1、第二段描写景物，有近景，有远景；有动态、有静态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。请你对这一段景物描写方法做简要分析。（自学指导：根据题干内容结合具体的词语和句子来分析。）
视觉：①颜色：菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”②形状：“高大”、“肥胖”、“拥肿”、“像小珊瑚攒成的小球”
味觉：覆盆子的“又酸又甜”
听觉：鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”；
动态描写：伏、窜，缠络、拔、摘”等一组生动准确的动词，既抓住了动植物的不同特征突出各自的特点，又生动描摹了它们的动态之美；
这些词语都抓住了景物特点，渗透着作者对百草园的喜爱之情。
2、“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”句中“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”以后的内容是作者强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出了“我”描绘儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
①先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。②运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4、“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
1、寿镜吾先生在鲁迅心中是怎样的形象？
“我疑心这是极好的文章，因为读到这里他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”（写出了先生的好学、教学认真。）
“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。”（写出先生的和蔼可亲。）
“他是本城中极方正，质朴，博学的人”。（认可先生的口碑。）
“他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道；“读书！”（写出了先生的严而不厉，可亲可敬。）
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和怀念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。