人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点课前预习课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点课前预习课件ppt，共14页。
一、读练目标1.学会观察人物特点,养成善于观察、善于发现的好习惯。2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法,体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达作用。3.学习通过选取典型事例表现人物性格特征的写法。
二、阅读迁移1.借鉴课文的写作方法。如《从百草园到三味书屋》中写寿镜吾老先生“读书入神”的情形:我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。点拨:这段文字运用了什么描写方法?刻画出了人物的什么特征?明确:神态和动作描写。突出了寿镜吾先生可爱的“宿儒”形象。2.调动生活和阅读积累,猜猜他(她)是谁。示例一:他,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿着一身袒胸露乳的黑布衣。示例二:我的一位朋友,他个子不是很高,身体也不太胖,脸看上去没什么特别的,眼睛大小适中,鼻子不高也不低,嘴巴有点大,耳朵和普通人一样。点拨:我们为什么可以轻易地猜出示例一中的人物身份(猪八戒),却不知道示例二写的是谁?因为示例一抓住了人物鲜明的特征,写出了人物的个性。示例二描写的人物则特点不突出,形象模糊。
三、阅读得法(阅读教材P54)要写好一个人物,可从以下三个方面做起。1.要学会　细心观察　,抓住人物的特点。 2.展开具体描绘,运用常见的　人物描写方法　。 (1)肖像描写。通过了解长相有特点的名人的肖像或漫画,强化对“特点”的认识。(2)动作描写。通过欣赏经典的动作描写文段,归纳动作描写的要点:要紧紧围绕人物的心理活动和人物个性来写,要重视细微的举止变化。(3)语言描写。通过“诊治”句子语病,归纳语言描写的要点:要符合人物的年龄、职业、身份、性格;要注意场合情境,写出人物在特定环境下的语言。(4)心理描写。通过欣赏经典的心理描写文段,归纳心理描写的要点:要符合具体的情境,写出人物的性格和细微的心理变化过程。3.要把人写“活”,写成“他自己”,就要把人放在　事件　中写。 
四、写作活动(一)片段练习下面是一些学生的写作片段,或多或少都存在一些问题,希望同学们能引以为戒,不再犯同样的错误。[病例1]我的爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的。[诊断]词汇贫乏。平时应多积累词汇,丰富自己的词汇储备。[病例2]我爸爸四十多岁,明眸皓齿,精神矍铄,身材丰满,力大如牛。[诊断]盲目追求辞藻华丽,往往会导致词不达意。遣词造句时,除了要根据对象的特点加以区别、选择外,还要记住鲁迅先生的话:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。”
[病例3]我的表弟真可爱,有着明亮的大眼睛,像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时,脸上还有两个小酒窝呢。[诊断]一描写儿童肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸,用“小酒窝”来标明特征,因此造成“千人一面”的现象。写作时,应写出在生活中仔细观察出的人物特征,刻画出这个人物与其他人物不同的形象特点。[病例4]哥哥长得很胖,四肢粗大,肚子滚圆。[诊断]表达过于简单,缺乏形象性描绘。可以选择一些含意具体并富有形象感的词语,或恰当运用一些修辞手法,使描绘具体、生动、形象起来。
(二)作文练习1.题目展示:从班上选择你熟悉的一个同学,观察并抓住人物的主要特征,运用人物描写的方法,选择典型事件加以表现,题目自拟。不少于500字。2.列举素材,确定写法。(1)想想他(她)给你留下的最深刻的印象是什么?这是由哪个特征留下的?注意补充一些能体现这位同学个性的事例,在具体的事件中写人。(2)安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述,而应该突出重点,做到概括叙述与具体叙述相结合。3.讨论记录,完成表格。
4.安静写作,一气呵成。(40分钟完成,5分钟修改)5.例文展示。
【原文呈现】控球天才“361”我的同桌个子不高,却叫高天。这个名字,除我们班外,估计没几个人知道。可要说起他的绰号——“361”,在我们学校却是无人不晓。“361”是他给自己取的绰号,因为他爱好运动,特别是足球。“361”的看家本领当数控球,估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他最得意的时刻。一次足球选修课,好戏开场了——二班的三个高手来抢球。打头阵的是二班的大崩。面对气势汹汹的对手,“361”做向左运球过人状,其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计,身体向右一倾,左边便出现了一个空档。“361”立马向右一闪,完美过人!接着上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿,二话不说,一个铲球动作就直冲过来。可是“361”临危不乱,只见他一个急转身,小毛的“飞铲”落了空。第三波冲上来的是伟森,他的动作相当敏捷。“361”先慢后快,突然加速,轻盈地甩开了伟森的堵截。后面几个对手的围攻,自然也被“361”轻易突破了。最后,“361”使出了看家本领——“圆月弯刀”,将球射进了球门,场上爆发出一片喝彩声,真是绝了!
“361”同学虽然爱足球,可学习也丝毫不放松。他经常和我说,当学习遇到困难时,球场上的拼搏精神就会给他带来一种激励,告诉他不要气馁,要坚持到最后。足球还给他带来了思考之美。有一次在数学课上,老师给我们讲解一道压轴题,我全神贯注地听着,忽然听见“361”小声地嘀咕道:“不对呀,不对,不对。”可是老师坚定地说:“不会错的,你再想想。”“361”沉默了,但他并没有放弃,中午休息和课间活动时一直伏在桌上演算。在下午时,他又找到数学老师,一同研究了这道题,终于数学老师承认了错误,还在全班同学面前表扬了他。这就是我的同学,我的好友——控球天才“361”。
①开篇虽写出了同桌身份,但没有写出人物的主要特征。②语言过于简洁,前后文衔接不紧密。③三个高手来抢球是文章的重点,也最能体现“361”同学球技高超的特征,应详写。此外,此处将“抢球大战”混在一段来写,无法分清人物的主次。④此段应略写,写作重点应放在足球给“361”带来的思考之美上面。
[名师诊断]①人物的描写方法还可再丰富些,如适当加上一些外貌和神态描写。②注意详略得当,中间部分突出人物控球特征的内容应分段详写。
【病文升格】控球天才“361”“七年级×班那同学控球太厉害了。”我常常听到走过我们班门口的八年级和九年级的学长们这样说。“那同学”指的是我们班的小个子“361”。“361”是他给自己取的绰号,不仅好记,还仿佛成了某个运动品牌的代言人。足球,是他最擅长的体育项目,也是他最爱的运动。“361”的看家本领当数控球,估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“shw time”,虽有一大帮人围追堵截,但他都能轻松应对。一次足球选修课上,上演了一场精彩的“抢球大战”——二班的三个高手来抢球。打头阵的是二班的大崩。面对来势汹汹的对手,“361”做向左运球过人状,其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计,身体向右一倾,左边便出现了一个空档。“361”立马向右一闪,动作敏捷而连贯!
第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿,二话不说,一个铲球动作就直冲过来。这要换作别人,就算不丢球,也得心里一惊,慌了阵脚。可是“361”临危不乱,只见他一个急转身,小毛的“飞铲”就落了空,连“361”的衣服边儿都没蹭着。这时旁边的人全都看傻了,“361”的控球能力真不是吹的!第三个冲上来的是伟森,他的动作相当敏捷。“361”稍一愣神,差点儿丢了球。但是,他很快就稳住了阵脚,迅速左右盘带,依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃,想勾球。“361”也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡,在快速跑动的同时突然向后拖球,伟森还没反应过来,“361”又突然向右躲闪转身,轻盈地甩开了伟森的堵截。后面几个对手的围攻,自然也都被“361”轻易突破了。最后,“361”使出了看家本领——“圆月弯刀”,将球射进了球门,场上爆发出一片喝彩声,真是绝了!
“361”同学虽然爱足球,可学习也丝毫不放松。他经常和我说,当学习遇到困难时,球场上的拼搏精神就会给他带来一种激励,告诉他不要气馁,要坚持到最后。有一次在数学课上,他发现了老师的讲解错误,并通过自己坚持不懈的演算证明,最终让数学老师承认了错误。为此数学老师还在全班同学面前表扬了他呢。这就是足球给他带来的思考之美。这就是我的同学,我的好友——控球天才“361”。