人教部编版12 唐诗五首综合与测试说课ppt课件

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13　唐诗五首1.诵读诗歌，领略律诗韵律之美。2.结合相关背景，理解诗歌主旨，体会诗人情感。3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。第1课时　《野望》《黄鹤楼》一、新课导入诗歌常常用精练的语言来展示世界的万千景象，形象含蓄地抒写复杂的思想感情。怎样才能更好地读懂诗歌呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，感受我国唐朝诗歌的魅力！二、新课教学野望目标导学一：知人论世，朗读感知1.文体知识：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。2.走进作者王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱，遂托病还乡，弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。3.朗读诗歌（1）自读课文，掌握节奏，读准字音。明确：东皋/薄暮/望， 徙倚/欲何/依。树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。 相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。皋gāo   徙倚xǐ yǐ 晖 huī  驱犊 qū dú（2）听诗歌范读4.理解诗意（1）重点词语：①薄暮：傍晚②徙倚：徘徊③犊：小牛，这里指牛群④禽：泛指猎获的鸟兽⑤采薇：比喻隐居不仕（2）译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。目标导学二：研读诗句，深入理解1.首联写了哪些内容？在全诗中有什么作用?  明确：首联“望”字点题，交代了时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物心情。表现了人物孤寂无依的彷徨心情，同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。徙倚”，即徘徊，写出人诗人内心的苦闷和矛盾；“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和诗意情绪。2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。  明确：颔联和颈联运用了动静结合、远近结合的艺术手法。颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟，这是远景、静景；颈联表现牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来，反衬出诗人的忧郁、孤独、清冷，这是近景、动景。诗人运用动静结合、远近结合的手法，描绘出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的山林秋晚图，表达了诗人内心的忧郁和苦闷。3.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情？ 明确：背景：王绩入唐后，以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。抒发了作者孤独忧郁的心情。4.拓展延伸王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居》有何异同？明确：王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居》，同样是田园诗，但其风格是有着细微的差别的。《野望》写的是山野秋景，闲逸的情调中带着几分彷徨和苦闷。而《归园田居》（共五首）则在闲逸的情调中带着回归自然的自由与欣喜。两首诗在艺术上总体都是一种质朴自然的风格，但在思想情感和人生态度上却是不同的。王绩是“出走者”，落寞于曲高和寡，高蹈孤立；陶渊明是“归来者”，欣喜于无拘无束，自由自然。黄鹤楼目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者崔颢（704-754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。2.朗读诗歌（1）自读课文，掌握节奏，读准字音。                                         黄鹤楼                             唐·崔颢昔人/已乘/黄鹤去, 此地/空余/黄鹤楼。  黄鹤/一去/不复返, 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树, 芳草/萋萋/鹦鹉洲。  日暮/乡关/何处是, 烟波江上/使人/愁。（2）听诗歌范读3.理解诗意（1）重点词语悠悠：飘飘荡荡的样子晴川：晴日里的原野历历：分明的样子萋萋：草木茂盛的样子乡关：故乡（2）译文：明确：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘悠悠。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！目标导学二：研读诗句，深入理解1.诗歌从神话传说写起有何作用？明确：诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既令读者想知道黄鹤楼的来历，又为黄鹤楼罩上了神秘色彩。2.颈联描绘了一幅怎样的画面？对诗歌的情感表达有何作用？明确：明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰分明；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。反衬出诗人深重的漂泊感和浓重的乡愁。3.诗歌前后四句分别采用了哪些手法？抒发了诗人怎样的情感？明确：诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，写的是想象，属于虚写；后四句即景生情则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。将传说与眼前的景象巧妙融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。表达了诗人思乡怀土的思想感情。4.诗中“空”字有何妙处？诗以“愁”字收篇，有什么作用？明确：“空”即空空荡荡，仰望天空，千载以来只有悠悠飘荡的白云，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。 全诗以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。三、板书设计：唐诗五首野望王绩   首联——时间  地点  心情颔联——远景    静景颈联——近景    动景尾联——孤独    忧郁 黄鹤楼崔颢首联——命名    传说     颔联——上空    白云颈联——观景    所见 尾联——思乡    所感 第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》一、新课导入盛唐时期国力强盛，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景，这一类诗文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》。二、新课教学使至塞上目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创泼墨山水画，成一派之宗。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，诗以“诗中有画”见长，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 2.写作背景开元二十四年（736）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，河西节度副使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞慰问，实际是被排挤出朝迁。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这道诗作于赴边途中。3.朗读诗歌（1）划分节奏                        使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。（2）听诗歌范读 3.理解诗意（1）重点词语①问边：慰问边关守军。②属国：借指诗人的使者身份。③居延：泛指辽远的边塞地区。
    ④征蓬：飘飞的蓬草，比喻远行之人
    ⑥孤烟：烽烟⑦候骑：负责侦察、通信的骑兵。（2）译文：（我）轻车简从去慰问边疆的将士，途中经过居延。像蓬草飘飞一样出了汉朝的边关，像归去的大雁飞入北方的天空。沙漠浩瀚无边，一股烽烟笔直升起，黄河岸边，徐徐下沉的太阳又圆又大。在萧关偶遇骑马的侦察兵，得知我军统帅正在边防前线（镇守）。目标导学二：研读诗句，深入理解1.首联“单车欲问边，属国过居延”有什么作用？ 明确：点题并交代地点及事由。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。首联叙事————出使边塞2.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？明确：融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。颔联抒情———内心抑郁3.试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。（1）小组合作从炼字的角度赏析，紧扣诗歌内容，言之有理即可。 示例：“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边；“直”字，又表现了烽烟的挺拔、坚毅之美；“圆”字，写出了落日之低，突出了在大漠中观落日亲切温暖而又苍茫的特殊感受；“孤”写出作者被排挤后失意的心情；“长”字，将黄河的壮阔之美写得淋漓尽致。（2）“诗中有画”,从图画美的角度赏析这一句。示例：构图美：大漠、烽烟、长河、夕阳 ——苍茫辽阔；线条美：直烟、曲河、圆日——层次丰富；色彩美：黄沙、青烟、碧水、红日 ——鲜艳优美。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。颈联绘景—— 塞外风光4.本诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？明确：汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。表现出诗人达观以及慷慨悲壮的情感。尾联叙事——战事繁忙      5.主旨归纳明确：本诗通过叙述作者出使边塞的经历和展现沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。渡荆门送别目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者【李白】（701－762），字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。2.写作背景诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 3.朗读诗歌（1）划分节奏   渡荆门送别李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。（2）听诗歌范读3.理解诗意（1）重点词语① 从：往②大荒：辽远无际的原野③海楼：形容江上云霞多变形成的美丽景象④怜：喜爱（2）译文：从荆门山外渡江，远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流。明月映入江水，如同天上飞下的明镜，云霞凝聚，如同浮现绮丽的海市蜃楼。故乡的水还是爱恋我，情意深深地将我的船送到万里之外。目标导学二：研读诗句，深入理解1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。（叙送别缘起） 2.“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了一幅怎样的画面？明确：诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。这两句诗描写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。3.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。明确：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，将其写活了，给人以空间感和流动感。4.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 5.揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。明确：结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送到更加广阔的天地。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。目标导学二：写法探究1.从构思看：题目《渡荆门送别》，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。2.从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。可以抓住写景名句，特别是颔联，通过想象，用一段话展示其画面的壮美。3.从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”二字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。4.从表现手法看：①写景部分，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法；②“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法写江水的平静，江岸的辽阔；③“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。钱塘湖春行导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，来一次超越时空的西湖之旅吧！目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者【白居易】（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。【代表作】《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。2.朗读诗歌（1）划分节奏   钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（2）听诗歌范读3.理解诗意（1）重点字词1.理解诗歌大意①水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 ②暖树：向阳的树 ③白沙堤：指西湖的白堤（2）译文：从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。 一些色彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚能够遮没马蹄。我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。目标导学二：整体感知，把握内容再读诗歌，说说每一联都写了哪些内容。明确：1.首联，“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游是从孤山寺、贾亭一带起程的。“水面初平云脚低”是诗人眺望湖面所见景色。2.颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。从动物变化的角度写早春景象。3.颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。从植物的变化写早春景象。4.尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。直接表达对西湖白沙堤的喜爱。目标导学三：研读诗句，深入理解1.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?明确; 莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不了多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。2.诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色？哪些词语突出了“早春”的特点？明确：景色如：水、莺、燕、花、曹初平:说明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。早莺、新燕：说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢向阳的树，刚从北方飞来的燕子在衔泥筑巢。渐欲：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。浅草：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。3.颔联和颈联运用了何种修辞方法？明确：“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄春泥”这两句对近景及高处的莺燕的动态描写，突出了早春特有景象，修辞上运用了对偶的方法。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”也是写近景，是写低处，运用了对偶的修辞方法。4.直抒胸臆的诗句是什么？明确：直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的喜悦心情。三、拓展延伸（PPT呈现内容）四、板书设计唐诗五首使至塞上王维首联叙事——出使边塞颔联抒情——内心抑郁颈联绘景——塞外风光尾联叙事——战事繁忙 渡荆门送别李白首联叙事——地点、目的颔联绘景——远景颈联绘景——近景尾联抒情——思乡 钱塘湖春行白居易首联——眺望所见——地点、目的颔联——绘早春——动物颈联——绘早春——植物尾联——情感——喜爱 可取之处通过朗读视频加强学生对古诗的理解，讲解分析时注重向学生讲明诗的精要所在，培养了学生的语文素养，提高了学生的诗歌鉴赏水平。不足之处课容量安排略大，授课时间紧张。应该重视培养学生自主学习的习惯，给学生留有充足的自学时间，突出学生的主体地位。