人教部编版九年级上册19 谈创造性思维作业ppt课件

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“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。
许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。本文正是针对这些情况而写的。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。议论文的三要素——论点、论据、论证。
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
罗迦 模式 孜孜不倦 汲取 渊博 根深蒂固
持之以hénɡ（ ） 压zhà（ ） qiè（ ）而不舍
1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 例句：种族隔离、种族歧视在美国根深蒂固，黑人和 其他 有色人种至今仍生活在“另一个美国”。2.行之有效：(方法、措施等)实行起来有成效。 例句：事实证明，认真做好课前预习是提高学习效率的行之 有效的方法之一。
3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 孜孜不倦、废寝忘食辨析： 都有努力的意思。“孜孜不倦”仅是笼统地说努力， 如：72岁的张剑敏仍然满怀激情，紧握手中的笔，孜 孜不倦地创作歌词。“废寝忘食”则具体展示了努力的表现，如：去年“双十一”，不知全中国有多少人废寝忘食地坐在电脑前刷屏。
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫无际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学习才能学有所成。6.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 例句：在全球化的今天，英语的重要性不言而喻，但 在中国，英语教育一直都存在不少争议。
7.轻而易举：形容事情很容易做。 例句：他轻而易举地完成了老师交给他的任务。8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。 例句：他以自己高度的工作责任心和锲而不舍的学习精神，赢得了别人的尊重。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
1.本文主要论述了什么问题？【合作交流】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？ 【合作交流】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。过渡段一，第四段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一层为1－3段，第二层为4－12段，第三层为第13段。
3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 【合作交流】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.本文标题是论点吗？ 【合作交流】不是，文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。
2.本文的开头有什么特点？有何作用？ 【合作交流】特点：本文开头通过图形提出问题，这种开头非常新颖，而且四个答案全部正确，这种问题更新颖。作用：这个问题既像是几何题，又好像是智力测验题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣，同时也引出了本文要议论的话题。
3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 【合作交流】因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 【合作交流】（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。
5.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？有什么作用？ 【合作交流】（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。（2）罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。作用：这两个人能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上有所创新，具有探索新事物的精神。作者以他们为例，论证了“创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论更具体，更透彻，更有说服力。
6.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？ 【合作交流】拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
7.做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 【合作交流】关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
8.作者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个问题的？ 【合作交流】首先要解决的是认识问题，所以作者首先论述要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，将这种思维方式付诸行动，则有赖于创造性的思维，所以接着论述创造性思维必须具备的条件；为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人，论述分层展开，条理清楚，精辟到位。
9.作者在论述“创造性思维需要积累知识并活用知识”这个问题时，主要使用了哪些论证方法？试举例简要分析。 【合作交流】(1)举例论证。作者列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例和罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。列举的两个事例很典型，有代表性，能很好地证明论点。(2)道理论证。如文章第⑥段，道理阐述浅显易懂，得出的结论让人信服。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
学习活动（七）研读课文，突破难点
1.本文在论述关于创造性思维的问题时，有哪些特点？ 【合作交流】（1）运用了形式新颖的材料。我们在学习过的议论文中，接触的“材料”，主要是生活事例、历史史实、名人名言、真理道理等，从某个层面上说，都是文字意义上的叙述性材料。本文不仅有这些文字叙述性的材料，还运用了图表这种以往议论文中较少见的材料。在文章的开头，作者用一个带有四个图形的表，让人们“找出一个性质与其他三个不同的来”，之后分析了四种回答都正确的“答案”，引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，由此将话题自然地引到了对固定思维模式的解放（即创造性思维）上来。图表相比于文字意义上的叙述性材料，更加直观。我们可以设想一下，如果不用这幅图表，而用文字进行叙述，那么需要怎么讲才能描述清楚这四个图形？又需要怎么讲才能把“四种答案都正确”讲清楚？而事实上，作者因为运用了图表，只需要用简洁的语言稍作解释，读者就很容易理解增强了论证效果。
（2）模拟读者立场，回答读者所需、所疑。本文在论述过程中，善于将读者假想于眼前，并从读者的立场来设想问题，予以解答。比如开头用图表抛出四个图形和问题，作者是这么说的：“对上面这个问题，你是怎么回答的呢？你若选择的是B，那就恭喜你答对了。”再如，作者讨论完创造性思维所需的关键要素后，用问句“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”将议论引向深入，这两个问句恰恰针对了普通读者读完前文后会产生的想法：创造性思维是很重要，但那是“天才”们的事，和我无关。正是由于作者在论述问题时基于读者立场，所以他阐述的观点和运用的材料符合读者的阅读需要，能引起读者的共鸣，具有充分的说服力。
2.课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？ 【合作交流】从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖。这种小想法开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条创新的规律。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性的思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，希望人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，使自己成为富有创造性的人。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（九）通读课文，总结写法
1.运用多种论证方法，使论证有理有据，层层深入。作者运用正反对比论证了事物的“正确答案不止一个”的道理；运用多种论证方法，使论证有理有据，先用道理论证证明了富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；然后列举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术与罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个事例，论证发挥创造力的真正关键是“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，并持之以恒地进行各种尝试。论证层层深入，条理清晰。
2.运用设问句过渡，条理清晰。如文章的开头、第④段的末尾和第⑨段均出现了设问句。这几处设问不但有吸引读者、激发思考的作用，还有标示全文结构的作用。 3.图表开篇，新颖有趣。在文章的开头，作者运用图表的形式列出一道选择题，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。从而引导读者理解和把握文章的主要内容，达到写作此文的目的。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
读写迁移：事实论据言简意赅文中的事实论据言简意赅，有力地证明了作者的观点。请仿照文中的写法，为“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这一观点补充一个事实论据。【课文片段】这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。【写法分析】选文第一段列举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例，选文第二段列举罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，有力论证了“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的观点。所补事实论据要能证明观点，且典型、有代表性，语言表述要简洁。
【例文】伽利略有一次在大教堂祈祷的时候，教堂顶上悬挂下来的一盏油灯的挂灯链条不断晃动的嘀嗒声惊扰了他，引起了他的一连串思考，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。他立刻回家进行了反复的实验，最后发现了自然的摇摆定律。
阅读技法：议论文开头的作用议论文的开头部分也是其绪论部分，这个部分有领起全文的作用。议论文的开头根据内容的不同，表现形式也各有区别，而且是多种多样的。【典型例题】文章开头第一段在全文的作用是什么？【参考答案】由一道有趣的图形选择题引出论点，巧妙自然，并能吸引读者，引起阅读兴趣。
【技法点睛】议论文开头作用的答题套路：1．引起读者的阅读兴趣，引发读者的思考；2．为中心论点提供论据，有力地证明了……的观点；3．自然引出下文的论述。