人教部编版八年级上册9 三峡教学设计

这是一份人教部编版八年级上册9 三峡教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
学习赏析与朗读的方法，训练赏析和朗读写景抒情散文的能力。
2．过程与方法目标：
通过合作探究、赏析与朗读相结合的学习方式，引导学生体会文章语言与写法的精妙。
3．情感态度与价值观目标：
体会三峡美丽的风光，理解文章蕴含的感情、感受朗读的魅力。
训练赏析和朗读写景抒情散文的能力，根据赏析的结果设计朗读方法，并通过朗读展示学习成果。
讲授法、讨论法、练习法、探究学习法。
课件。
一、情景导入 生成问题
我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客挥毫泼墨、尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》，领略一下1 500多年前雄壮绝美的三峡风光吧！
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
郦道元(约470—527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。《水经注》是我国古代的地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
2．读准字音，记准字形。
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦月(xī) 襄陵(xiāng) 沿溯(sù)
素湍(tuān) 绝(yǎn) 属引(zhǔ) 御风(yù) 长啸(xià)
3．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。
自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
4.理解课文中的重点词语。
【略无阙处】全然没有中断的地方。
【重岩叠嶂】重重的悬崖，层层的峭壁。
【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。
【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。
【乘奔御风】骑上飞奔的马，驾着疾风。
【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的潭水。
【回清倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。
【晴初霜旦】天刚放晴，下霜的早晨。
【林寒涧肃】树林和山涧肃杀，凄寒。
【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。
【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。
5．通假字
略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)
6．古今异义
或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)
虽乘奔御风(古义：即使；今义：虽然)
不以疾也(古义：快；今义：疾病)
良多趣味(古义：甚，很；今义：好)
7．一词多义
自自三峡七百里中(于，在)
自非亭午夜分(如果)
绝沿溯阻绝(动词，断)
绝多生怪柏(副词，极)
哀转久绝(动词，停止，消失)
8．词类活用
虽乘奔御风(动词作名词，飞奔的马)
回清倒影(形容词作名词，清波)
晴初霜旦(名词作动词，下霜)
素湍绿潭(形容词作名词，急流)
步骤二 整体感知 走进文本
1．疏通文意
(1)自由朗读课文。
(2)掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
(3)四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(5)教师点拨。
2．感受美景
了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美(齐读)，用“三峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
【交流点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
三、合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破难点
1．阅读课文，作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写？
【交流点拨】山和水。
2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
【交流点拨】“两岸连山……不见曦月。”
关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。
特点：山高岭连，遮天蔽日。
3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词。
【交流点拨】顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。
夏：襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风
特点：水势浩大，流速迅猛(层层铺展)——险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂
特点：水退潭清，风景秀丽(动静结合)——趣
秋：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒，猿鸣凄凉(侧面描写)——悲
指导学生注意作者描写的景物，不但有形有色，而且有声有情。
步骤四 精读课文 探究写法
1．作者写景运用了哪些方法？
【交流点拨】①正面描写和侧面描写相结合。
“自三峡七百里中……隐天蔽日”正面写山多、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝……不以疾也”从侧面表现夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”这句话以忧伤的渔歌作结，从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
②动静结合。静景：山；动景：水。
山(两岸连山，群峰对峙)；水(夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清)。
③不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
2．写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
【交流点拨】因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排的。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
3．文中流露出作者的什么情感？
【交流点拨】通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。
2．拓展延伸：
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
回想整个教学过程，我进行了以下反思 ，课型设计上进行了大胆的尝试和创新，时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境中，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。