西师大版一年级上册连加、连减教案设计

这是一份西师大版一年级上册连加、连减教案设计，共6页。

教学内容：
教科书第40页例1、例2,第41页课堂活动
教学目标
（1）通过实际情境理解连加连减的具体含义,掌握连加连减的计算方法, 会计算连加的题。
(2)培养学生在具体情境中获取信息、提 出 问 题、解 决 问 题 的 能力。
(3)使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作的意 识和能力。
(4)使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联 系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重、难点：
根据插图说出连加连减算式的实际含义,掌握连加连减的计算方法。
教学准备
教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片;学生准备10根小棒。
教学过程
游戏引入,复习旧知 教师:同学们,我们先来做一个开火车的游戏,好吗? 学生:好! 教师:游戏需要动脑、动手又动口。 教师依次出示口算卡片:5+2,7+1,1+3,6+3,4+5,9+1,8+ 2,3+4。
教师:看来同学们对10以内的加法掌握得非常好,这节课,我们 要进一步研究10以内的加法。
探索新知
（一）教学例1
看图列式,引出课题
喳喳喳喳喳……喳喳喳喳 喳……我们听见小鸟在唱歌。
教师:孩子们,听见小鸟在唱歌了吗? (有或者没有)今天,我们 教室里也飞来了一些小鸟,大家看。
(课件动画展示主题图:草地上有4只小鸟,接着显示大树上有2 只,停顿一会显示又飞来了3只。)
指定几名学生说图意:草地上有4只小鸟,大树上有2只,又飞 来了3只。
教师:谁能提一个数学问题? 引导学生提出问题:一共有多少只小鸟？
教师:要求一共有多少只小鸟,你能列出算式吗? 只列式,不计算。
学生自主列式,教师巡视指导,请不同做法的孩子汇报。
教师:像这种3个数甚至更多数相加的算式,我们把它叫做连加。教师板书课题:连加。学生齐读课题。
教师:仔细看图,你还能写出哪些连加算式? 为什么?
探讨算法,形成结论
教师:孩子们真能干,看着一幅图列出了这么多连加算式,我建议大家把掌声送给自己。
教师:下面我们重点来看看第一个连加算式(4+2+3),谁来读 一读。
学生:4加2加3。 一起读一读。 学生齐读。
教师:4+2+3等于多少呢?
学生小组合作,探讨算法。
教师:孩子们,我们在计算连加算式的时候,通常是按从左往右 的顺序计算,先把前两个数相加,算出的得数再与第3个数相加。 教师边说边利用课件演示计算过程。
教师引导学生小结计算方法:计算连加时,先把前面两个数加起来,记在心里,再把这个数与第3个数相加。或者用线把先加的两个 数连起来,在下面算出得数,再用这个得数与第3个数相加。
试一试:3+1+5 学生独立完成,展示交流,重点让学生说说计算的过程。
（二）教学例2
看图列式,引出课题
教师:在大家的合作下,“口算号”火车来到了“欣欣动物乐园”, 我们一起进去看看吧! (课件播放“欣欣动物乐园”丰收情境)
教师:哇,真热闹! 南瓜丰收啦,小动物们正忙着收南瓜呢! 刺猬 兄弟的任务是运南瓜,我们一起去看看。 (课件展示:9个南瓜和2只小刺猬)
教师:仔细看图,你获取了什么数学信息?
学生:蓝刺猬先运走2个南瓜,红刺猬又运走3个。
教师:谁能根据刚才看到的过程,提一个数学问题?
引导学生提出问题:还剩多少个南瓜? (课件演示整个过程)
教师引导学生把过程和问题完整地说一说:有9个南瓜,蓝刺猬先运走2个,红刺猬又运走3个,还剩多少个南瓜?
教师:求还剩多少个南瓜,该怎么列算式呢? 学生独立思考,再与同桌交流想法。引导学生说出算式是9-2-3,因为原来有9个南瓜,蓝刺猬运走 2个,就减去2,红刺猬运走3个,就减去3,所以是9-2-3。
教师:只能这样列式吗? 还能怎么列式?
学生:还可以9-3-2,因为原来有9个南瓜,红刺猬运走3个, 就减去3,蓝刺猬运走2个,就减去2,所以是9-3-2。
教师:这种算式我们把它叫做什么好呢? 学生:连减。
教师板书课题:连减。 学生齐读课题。
探讨算法,形成结论
教师:孩子们,会读这两个连减算式吗?引导学生读连减算式。
教师:孩子们,连加和连减有一定的联系,你认为前面计算连加 的方法可以帮助我们计算连减算式吗? 学生:可以。 教师:那9-2-3等于多少呢? 利用前面分析连加的方法试一 试,也可以利用小棒摆一摆,与小组同学一起完成计算吧! 学生小组内探讨算法,教师巡视指导。
引导学生得出:连加和连减在计算的时候,一般都是从左往右计算,先加减前面两个数,算出的得数再与第3个数相加减。
教师:那9-3-2等于多少呢? 算一算吧! 学生试算,教师巡视指导。
展示汇报,汇报时重点让学生说出计算过程。
教师:那9-3-2等于多少呢? 算一算吧!
学生试算,教师巡视指导。
展示汇报,汇报时重点让学生说出计算过程。
巩固练习
1、基本练习
课件展示口算题: 10-2-4,9-3-1,8-2-4,10-5-3,7-1-4,6-2-2
学生口算,重点让学生说出计算过程:先算什么,再算什么。
完成课堂活动
作业设计
1、先说一说你是怎样计算的，再算出来。
3+2+3= 6+3+1= 4+0+5=
7-1-4= 9-5-4= 10-7-1=
2、看图写算式。
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