初中英语冀教版七年级上册Lesson 19 Time for Breakfast!达标测试

冀教版　七年级上册

Lesson 19 Time for Breakfast

所教年级

七年级

所教册次、

单元

七上第四单元

设计主题

Lesson 19 Time for Breakfast!

1.整体设计思路、指导依据说明

这是一篇对话，话题是早餐的饮食。通过史密斯一家谈论早餐吃什么来展开就餐的话题。这节课话题较简单，所以我进行了拓展，介绍了英语国家常见的饮料与食品的名称，同时力争帮助学生树立餐桌上的节俭意识。

《新课标》指出：学生通过英语课程能开阔视野，认识世界的多样性。应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用

语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时对学生进行大量的语言输入，提供丰富的课程资源，创造性地开发和利用英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

2.教学背景分析

教学内容分析：

教材在第三单元涉及了外貌的话题，本单元主要谈论学生的喜好，为了贴近生活，从饮食入手，深入浅出地进行渗透。

学情分析：

七年级的学生对饮食还是非常感兴趣的，所以我将把重点放在如何创设真实的语言环境和适合他们的活动上，创造机会鼓励学生来说英语、用英语，降低学习难度，使他们体会成功的喜悦，提高学生的综合语用能力，在面向不同层次的学生提问、完成任务、作业方面注意层次性。

3. 学习目标分析

1. 能使用本课的词汇及句式谈论三餐，并能在就餐时用简单的英语应答。
2. 能听懂关于就餐的对话，能说出英语国家中常见的饮料与食品的名称。
3. 树立餐桌上的节俭意识。

4.教学重点、难点分析

 教学重点：

1. 听力策略的渗透，听懂有关就餐的对话。

2. 能够就三餐谈论自己在饮食方面的喜好。

 教学难点：对话谈论三餐的饮食。

5.教学过程设计

步骤1：出示学习目标。

设计意图：做到有的放矢，清楚本节课要完成的任务和途经。

步骤2：Warm up ——a game

Play a game. The students are divided into four groups, the group leader chooses a letter, then do the exercise.

A: 10 points. Please say words about fruit (at least 8).

B: 20 points. Please say words about vegetables (at least 8).

C: 30 points. Please say words about drink.(at least 10)

D: 40 points. Please say words about food (at least 12).

设计意图：通过游戏使学生以愉快、放松的心情投入本节课的英语学习，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，同时起到复习和学习新知的作用。

步骤3：学习生词。

通过图片和带语境的句子来引出生词及重点短语。

fifteen[fɪfˈti:n] num. 十五

cereal [ˈsiəriəl]n. 谷类食物(如麦片等)；麦片粥

There are fifteen members on this club.

Do you like cereal for breakfast?

would[wud, wəd]v.aux.将；愿意(用以提出建议或邀请)

1. ---Would you like something to eat?

---Yes, please. I’m hungry.

(---No, thanks. I’m full.)

2. ---What would you like to do in your free time?

---I’d like to go on a picnic.

salad [ˈsæləd] n. 色拉

delicious [diˈliʃəs]adj.美味的；可口的

Salad is easy to make. It has potatoes, apple, pear, lettuce … in it.

It’s delicious.

sugar[ˈʃuɡə] n. [u]糖

Don’t eat too much sugar. It’s bad for your teeth.

If you have a stomachache, you can drink some hot water with brown sugar.

cup[kʌp] n. 杯子

I want to drink a cup of coffee.

Sri Lanka's cricket team will play India in the final of the Asia Cup.

斯里兰卡板球队将在亚洲杯的决赛中对阵印度队。

设计意图：这样有助于学生理解生词的含义，知道在具体语境中如何运用，提高学生的语用能力。而且话题是学生关心的、感兴趣的话题，学生很容易轻松地进入到本课的学习中。

步骤4：听文章，填空。

It’s seven _______. Time for the Smiths to have breakfast. They have ______, bread, fruit and juice. Lynn wants to have a _______, but she can’t, because there isn’t any. Then Lynn ______ like some bread and a glass of juice. Jenny wants to put _____ on her ______. She thinks it’s ________. Mrs. Smith just wants ______________ tea.

设计意图：通过听力，分散难点，渗透听力策略，泛听时注意捕捉主要意思，精听时注意细节理解，同时能复习刚刚学到的生词。

步骤5：阅读，回答问题。

Group work: Read the text first, then ask at least 3 questions. After a while, you can ask anyone in our class to answer your questions.

设计意图：通过阅读，培养学生读的能力，进行细节理解。

步骤6：练习。

1. There are some nice but cheap ___________(饭馆) in Baoding.
2. I lit __________(15) candles for my daughter.
3. The food tastes d_________ with pepper. I want to have more.
4. is, what, breakfast, for

       ________________________?

5. I, like, would, cup, three, of, tea(注意变化)

       _________________________.

设计意图：通过练习，掌握重点知识，培养学生利用英语来做事情的能力。

步骤7：拓展知识Work in pairs. What would you like for breakfast, lunch or supper? Make up a dialogue.

   Example:

A: What would you like for…?

B: I’d like … How about you?

A: I’m not very hungry. I just want …

设计意图：通过编写对话，能够进行语言输出，练习用英语做事情的能力。

步骤8：文化提示。

A common Western breakfast usually has: eggs, bacon, toast, jam, butter, cereal, milk, orange juice, coffee and tea.

设计意图：本环节的设置是为了渗透文化知识，进行西方文化的渗透。看视频能够更多地了解相关英语知识。

Homework:

1. Remember the words and phrases in this lesson. Make up a dialogue about have breakfast/lunch/supper.
2. Finish exercises 1-3 on P51.
3. Search for some information about having meals and take notes.

6.教学评价设计

Self-evaluation(自我评价):

1. 我能够听懂本课语段，识别主题并获取主要信息。  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

2. 我能就本课话题进行简单地交流和书面表达。    ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

3. 我能够勇敢地表达自己的观点。              ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

4. 这节课我很快乐。                        ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

《新课标》指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，采用多元化的评价方式，注重形成性评价，鼓励学生开口说英语。同时最后的自我评价，能使学生了解本课的学习效果。

7.教学反思

   这堂课渗透了西方饮食的文化，适时进行了跨文化意识的培养，另外用《吃在美国》的视频进行了拓展。