人教部编版八年级下册第一单元4*灯笼课文内容ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册第一单元4*灯笼课文内容ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了张灯结彩的喜庆，宫廷点缀的灯火，根据意思写词语，不甚了然，熙熙然，破落户，与灯笼相关的记忆，合作探究，朗读指导等内容，欢迎下载使用。
1.品味文中富有表现力的语言训练语感，积累词语。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。
3.分析文中多种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。
4.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。
提起灯笼，你会想到什么？
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们随着吴伯箫一起去体验它承载的厚重的文化内涵
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
1. 给下面加色的字注音。
争讼（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ）锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ）熙熙然（ ） 思慕（ ）怅惘（ ）
：焚烧身体。 ：因争论而诉讼。 ：威胁人，使害怕；吓唬。 ：调解周旋。 ：因失意而心事重重。 ：指一副温和欢乐的样子。 ：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 ：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 ：火烧原野，比喻气势旺盛。
文章为什么以“灯笼”为题？
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
想象宫灯，体验的是深长的历史况味。
文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；
情感上： 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。
情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。
第一部分(第1、2段):喜欢灯笼。第二部分(第3—11段):作者由灯笼而引发的各种联想、想象,展示灯笼厚重的文化内涵。第2段：话说灯笼。联想与灯笼相关事件。第3段：祖父夜行。灯笼照亮路途，传递出温暖的亲情。第4段：母亲吩咐。插入人物语言。过渡段。
理清课文脉络，将文章分成三部分。
第三部分(第12段):结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。
第5段：慈母之爱；远离乡井，更加觉得母爱珍贵。 第6段：乡俗还愿；村头挂灯，给行路客以安慰。第7段：元宵张灯；太平丰年热闹景象。第8段：族姊远嫁；感伤之情油然而生。 第9段：朱红描字；对乡俗氛围的迷恋。第10段：献帝灯笼；发历史之幽情。转入历史话题。 第11段：灯笼下马前卒；灯笼的另一番景象，借古喻今，表达宏愿。
虽不像/扑灯蛾，爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
提示：读这一段时，注意语速的变化，开头不宜快，快了就流于飘忽；最后一句要读出深情。
明确: 本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。