初中语文20 天上的街市教案

这是一份初中语文20 天上的街市教案，共4页。教案主要包含了新课导入，走进课文，布置作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。

有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力 。
4.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点：
1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力 。
课时安排：
1课时
教学方法：
朗读法、资料助读法、研读品味法
教学过程展示：
一、新课导入
同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想。面对星空，我国现代大诗人郭沫若会想到些什么呢?这节课，我们一起品读《天上的街市》。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
【写作背景】《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
【联想与想象】
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
（二）初读感知
1．听课文录音，注意朗读的节奏、语速和语调。
2. 自由朗读，注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
【朗读节奏】
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
3.指名朗读，注意感情基调，并描摹诗歌所展现的图景。
【明确】感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带忧郁。
第一节:惊喜；
第二节:赞美；
第三节:欢乐；
第四节:甜美。
诗歌所展现的图景：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。
（三）研读品味
1.全诗共四个小节,哪些是联想，哪些是想像的？诗人所想像的天上的街市是个怎样的世界（用原文回答）?
【讨论展示】联想：第1节；想象：第2、3、4节。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
2. 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？诗人这样的想象合理吗？郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？
【讨论展示】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸
美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
3.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？
【讨论展示】四个定然都表示肯定的语气。明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使读者受到感染和鼓舞。
（四）深入理解
本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，意在通过诗句表达怎样的主旨？
【明确】本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
（五）拓展延伸
假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。
（六）课堂小结
诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。，让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，充满向往地再读课文。
（七）课堂板书
天上的街市
郭沫若

街灯（明星）——街市——物品——人——生活
联想 想象
生活富庶、自由、快乐、美好、幸福

三、布置作业
1.背诵课文。
2.诗人由“街灯”联想到“明星”，想象天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？请同学们仿照《天上的街市》，选择一个意象，写一首小诗，表达出你的情感。
四、推荐阅读篇目
郭沫若《星空》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1.本课是一首现代诗，除了把握诵读和理解这两个教学的重点外，还注重了朗读指导，带着学生在品位诗歌中学习朗读。让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
2.学以致用，无论是对诗歌的理解感悟，还是课堂的拓展演练，都注重通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。但由于课堂时间有限，对拓展演练的内容交流展示不够充分。