语文人教部编版14 应有格物致知精神授课ppt课件

这是一份语文人教部编版14 应有格物致知精神授课ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了整体感知，研讨课文等内容，欢迎下载使用。

要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
--------丁肇中
丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——L3实验室
大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27公里，规模在世界上独一无二
由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪
　　 这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中教授主持 ，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
应有 精神 ——丁 肇 中
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。
解释：格物，推究事物的原理。致知，获得知识。含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别：古代：目的不在求知而在平天下。现代：目的是获取真正的新知识。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
丁肇中教授故居（山东日照）
肇（zhà)事 格物致知彷徨(páng huáng) 不知所措　一帆风顺 袖手旁观
解释下列词语 格物： 致知： 正心 ：修身：齐家：袖手旁观：
就是指努力提高自己的品德修养。
比喻置身事外或不协调别人。
管理好自己的家庭和家族。
推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
推之于四海，传之于万世：
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
一、论点：应有格物致知精神
三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证
首先，指出传统教育的弊端。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
什么叫“格物”和“致知”？ 课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。
1、本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
应有格物致知精神。
3、“格物致知”出自哪里？
“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”
4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”
所以称之“唯心主义哲学家”
10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
11、我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。“实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
12、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
朗读：揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
　 （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。
13、怎样实验？
14、讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
15、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察
16、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。
17、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。
18、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。
19、11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？
偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
缺乏对实践能力和创新精神的培养。
20、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
21、格物致知精神的真正意义是什么？
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
作者的“新的认识和思考”的结果是什么？
22、为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科学上的重要性的？
从科学发展的历史、实验的过程、中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这几个方面来论述说明的。
阅读第六段至结尾回答下列问题
　 为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？
王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历彼此联系，互相对比
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败
论证传统教育不是真正的“格物致知”
使论证更具体形象生动，更具说服力。
实验的过程……有计划的探测。
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策
中国学生偏向……而不愿动手
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
提出问题：应该怎样了解自然科学
分析问题：要有格物致知的精神