小学语文人教部编版三年级上册25 掌声教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册25 掌声教学设计，共4页。教案主要包含了启发谈话，揭示课题，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写，联系实际，课外延伸等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认 “默、姿”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个生字，正确读写“掌声、文静”等17个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点
1. 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2. 能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点
能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 生字卡片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）
2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。（学生齐读课题）（板书课题：掌声）
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文，学生边听边想，文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？学生认真倾听课文。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.课文主要讲了什么？（小组交流）
身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片：默、姿、势、投、况、烈、镇、述、普、忧、联。指名读。
（2）“开火车”读、小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
掌声 落枕 班级 默默 姿势 腿脚 轮流 投向 情况 调来 摇晃 热烈 勇气
小镇 讲述 普通 忧愁 联系
画出不理解的词语，交流解决，教师引导。
2.写字。
（1）指导书写要求会写的13个生字“掌、班、默、离、腿、轮、投、刚、调、摇、晃、烈、勇”。给这些字组词。
（2）仿写，小组评价。
第二课时
一、生字检查，复习引入
1.课件出示生字，认读。
2.指名分自然段合作读课文，师生评议。
3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了一件什么事吗？
（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢，后来她走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，她的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）
这节课我们继续了解英子变化的过程。
二、精读课文，体会变化
1.上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）学生自由朗读第一段。
（2）用横线画出描写英子表现的词句。
（3）互相交流。
从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）
（4）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）
（5）原来的英子是一个什么样的小女孩？
学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避）
（6）学生自由朗读课文第1自然段。
（7）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？
2.从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（1）请同学们大声读一读这一自然段。
（2）用横线画出描写英子表现的词句。
（3）互相交流。英子变成了一个什么样的小女孩？
学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书：活泼 乐观 自信）
（4）学生自由朗读课文第4自然段。
（5）谈话过渡：英子为什么会有这么大的变化呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）
3.两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结。
第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。
（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里对英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……
（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又会在心里对英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里对英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
4.从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！（板书：尊重 理解 鼓励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学的掌声给了你什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
假如我是英子，我觉得两次掌声给了我关爱，同学们没有歧视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。
6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。
7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想她还敢自信地参加哪些活动。（学生自由发言）
8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学的信吧！
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）“微笑着面对生活”是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）
（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？
（从“永远”这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的一生；这两次掌声，给英子带来了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）
9.鼓励学生有感情地朗读全文。
三、潜心品读，升华情感
1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。
掌 声
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
2.老师衷心地希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。
四、联系实际，课外延伸
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板
书
设
计
25 掌 声

教
学
反
思
成功之处：本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，应该抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。
教学建议：在今后的教学生涯中，教师要学会备学生，提高专业水平，才能在课堂上随机应变。