北师大版书法练习指导三年级上册教学教案设计全套 共15份

本课教学是三年级上册写字书法练习指导第一单元第二课。要加强写字教学，养成良好的写字习惯。通过学习进一步训练学生的“双姿”，培养学生形成良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，树立学生“认认真真写字，堂堂正正做人”的思想。知识与技能：学习基本笔画”垂露竖”的写法以及带有垂露竖的“山、十”字，巩固写毛笔字的坐姿及执笔方法。过程与方法：演示法和示范法情感、态度、价值观：培养学生养成良好的书写习惯，卫生习惯及书写兴趣。教学重点、：注意垂露竖的起笔，行笔，收笔的要求以及正确书写“山、十”字。教学难点：:学会书写垂露竖的起笔，行笔，收笔的要求以及正确书

教学内容：小学三年级上册第一单元第三课。教材分析： 小学阶段的书法教学属于书法启蒙教育。本节课立足于美育，把写字延生到书法意义上的写字，侧重字形的技法训练同时又结合识字教学（教学中不选繁体字，古碑帖中的异体字，不出现生字）选取简单的“干”、“十”、“丰”、“年”、“千”等字都有悬针竖的字体 。学情分析： 对于初写毛笔字的学生，在教学中我想法设法激发学生写字的兴趣，采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。教学目标：1、初步学会悬针竖的写法，感知悬针竖的特点和变化。2、在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯。3、感受祖国传统高雅艺术的魅力，弘扬祖国的传统书法艺术。教学重点

课题第4课、点学科书法学段年级三年级1.指导思想与理论依据1.指导思想与理论依据中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。依据《中小学生书法教育指导纲要》的指导思想，学生不仅应提高书法技法水平，陶冶性情，还应激发热爱汉字，学习书法的热情，增强文化自信与爱国情感。我在本节课教学中，以提高学生书法技能，培养学生审美能力为宗旨，以开展以自主探究性的学习为主的教学方式，拓展教材内容，在互动交流中，激发学生学习书法热情，并使学生了解和掌握弯钩的书写方法，在体验感悟中学习书法。2.教学背景分析教材分析本套教材以学生书法技法训练为主，设

【设计理念】书法艺术是中华民族的国粹，是中国传统文化的瑰宝，被近代学者称为“中国文化的核心”。 为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，本节课定位于尝试让书法教育进课堂，在小学写字教育中，把抽象深奥的书法技法，深入浅出地融入小学生的书写训练中，让写字课具有一些书法味。同时，关注书法教育中的人文性，让学生在习字的过程中更多地体悟到书法中所蕴涵的美学观、人文观，做到让孩子欣赏与练习相结合。【教材解读】楷书发展在唐代已经进入到一个鼎盛时期，其用笔和结体日臻完善。北师大版本选用欧阳询的《九成宫醴泉铭》为范本，欧体楷书笔画方硬，形态端庄，结构严谨。本课教授基本笔画——短撇，以方笔

1、知识目标：认识“长撇”的特点，了解不同撇的写法，初步学会各种撇在汉字中的运用。 2、技能目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。 3、情感目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。 二、教学重点：认识长撇的特点，掌握长撇的写法。 三、教学难点：初步学会长撇在例字中的运用和古诗的创作。 四、教学过程。 （一）创设情境，引出课题。 师：（出示一幅垂柳画面），看到这幅画，你联想到了什么？生：我联想到了贺知章的诗《咏柳》。（出示贺知章的诗《咏柳》）。学生轻声朗读古

《捺》，一课时二、学情分析三年级的学生从本学期开始接触软笔书法。我们选取欧体楷书为范式，经过半学期的书法练习，学生会用书写工具，掌握了横、竖、撇三种笔画的写法。目前学生刚从水写纸转入毛边纸和墨汁的练习，尚且难以把握墨量、浓度，作品很难保持整洁。但他们对书写本身具有浓厚的兴趣。针对这一特点，课堂上以有针对的教授和练习为主，以规定课堂作业的方式帮助他们在无形中养成正确的习惯。三、教材分析捺是楷书的基本笔画之一，它在字中一般与撇画一起出现。因此，在撇画之后紧接着教授捺画的写法。在欧体楷书中，捺的种类众多，有斜捺，平捺，反捺等，其中斜捺最为常见，反捺最为特殊，故将斜捺和反捺的写法对比教授。四、教学目标

1、认识反捺的基本形态特征并掌握其写法和运笔，养成正确的写字“双姿”和良好的写字习惯。 2、培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。 3体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣和积极性。 二、教学重点： 认识反捺的基本形态特征并掌握其写法和运笔方法。 三、教学难点： 认识反捺的形态与其在字中位置的关系。 四、教学方法：讲授法 五、课时安排：一课时六、课前准备：笔、墨、纸 七、教学过程 （一）课前准备 要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。 （二）书法家作品赏析。 1.投影出示古代九大书法家的作品。 2.学生逐一赏析领悟其书法魅力，进行美的熏陶。 （三)书法小知识拓展。 1

1、初步学会横折的写法 2、能在运笔过程中体会折锋 3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯 教学准备：毛笔、墨汁、毛毡、砚台等书写工具教学重点：学会横折的写法 教学难点：学会写不同的横折教学过程：一、课前手指操1、抓手指，灵活手指。2、加大难度，“四七”变换。二、谈话导入，复习旧知1、介绍名书法家（1）请学生说认识的书法家。（2）教师补充。（课件出示）王羲之，一代“书圣”，他的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”；张旭、怀素，狂草界的代表，素有“颠张狂素”之称，狂草，是他们的书法，更是他们的生命调性；欧阳询的欧体遵循森严的法度，“劲峭”、“险峻”而又“刻厉”；颜真卿的颜体端正工整，饱满大气，

第10课 竖折教学设计一、教学目标1、认识竖折的形态，学会竖折的写法，掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。 2、培养细心观察的良好习惯。二、教学重点竖折及相应例字的书写方法。三、教学难点1、竖折中行笔的写法。2、 认识竖折的形态与其在字中位置的关系。课时安排 1课时课前准备：本课多媒体课件一枚硬币、一片树叶、铅笔和蜡笔，《九成宫醴泉铭》《曹全碑》等碑拓的字帖教学过程出示“出”字，书写笔顺：（一）课件出示“出”字，两个竖折笔画变红。师：竖折笔画在这个字中出现两次。板书：（二）出示“昆”字，字中竖折变为红色，说说这个红色的笔画名称叫什么？（竖折）板书：（三）对比两个竖折外形：师：同是竖折，它俩在

一 教学目标：1、让学生学会横撇的写法，做到运笔正确、到位2、练习写好“又、反”例字3、培养学生良好的书写习惯4、培养学生观察比较、追求美观的书写兴趣二、教学重点： 学会书写横撇的写法及例字的写法三、教学难点： 横撇转折处的两种不同形态的写法以及在字中的搭配变化四、教学准备： 学生书法作业练习纸、有关本课的教学课件、励志格言的学生作品、书写要求卡片、示范书写用纸五、教学过程：(一)欣赏导入，激发兴趣 1、同学们，你们好。很高兴今天和大家一起学习书法。同学们喜欢书法吗？有没有经常在家练习书法的同学呢？今天，老师带来一位非常喜欢书法的朋友和我们一起进入今天的学习。让我

1．在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“撇折”和“云”这个字。2．培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。3．进一步培养学生良好的书写习惯。教学重难点：学生学会自主书写基本笔画“撇折”，写好“云”。教学过程：一、 复习小朋友，今天拼音王国来了两个老朋友，请看：（出示“撇”）他是？（学生说出笔画名称）谁来说说他的写法。（指名说）（说得真好）好，请小朋友伸出手和老师一起写。（老师边说边写“撇起笔顿，由重到轻出尖”）再看：（出示“提”）他是？怎么写？伸出小手和老师一起写。（边写边说要领）二、讲授新课1．认识“撇折”今天我们再来认识一位新朋友，（出示：“撇折”）猜猜他是谁？（撇

1、认知目标：使学生了解竖钩的形态特征，并掌握其正确的书写方法。2、能力目标：培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。3、情感目标：引发学生的习字兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。 教学重、难点：1、重点：竖和钩的笔画写法。2、难点：钩的笔画写法。 教学准备：课件、文房四宝 教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史和灿烂的文化，其中我们中国的书法是博大精深，魅力无穷，在世界文化艺术宝库中，犹如一颗璀璨的明珠，光彩夺目，熠熠生辉。下面，请欣赏一组书法作品。2、出示课件，学生欣赏，师相机评价：瞧布局多么美观大方啊；看，笔画多么圆润饱满呀；再看，那行笔错

教学目标：1.认识弯钩的笔画形态，并能说出它的名称。2.掌握弯钩的书写要领，了解带有这个笔画的字的书写一般规律。3.写好“子，乎”，要求写得正确，端正，整洁。教学重点：认识弯钩，掌握弯钩的写法.教学难点：弯钩的书写要领（略带弧形），写好例字。教学准备：教学多媒体，PPT教学课件，文房四宝教学过程：组织教学（音乐播放）学生分小组讨论正确的坐姿。学生汇报后小结：头正，身直，臂开，足安。（音乐播放）学生试执毛笔，互相观察指正执笔方法。3.书法名言分享每一次磨墨，都像是找回定静的呼吸的开始，磨掉急躁，磨掉心虚的慌张，知道“磨”才是心境上的踏实。 ——蒋勋《汉字书法之美》二．

课时：一课时一、教材分析：本课的教学内容主要学习横钩的写法和认识带横钩例字的结构规律。教学过程中，教师主要抓住三大内容：一是通过微视频王献之和十八缸水的故事片段，明白书法学习需要勤奋刻苦、持之以恒才能有所得，激发孩子的学习热情；二是通过利用自然事物与笔画、字的相关性，利用丰富的小问题、小游戏生动形象地分析讲解横钩和例字的书写方法，培养孩子观察、分析、想象和书写能力；三是通过横钩和例字的尝试书写，让学生在分析、观察对比和书写中将知识转化为书写体验。二、学情分析：三年级学生思维比较活跃，动手书写的愿望比较强烈，但缺乏有效的书写方法和结构分析的指导，使得学生书写笔法错误，字形结构抓不住特点。中国书法