人教精通版英语五年级上册教学教案设计整册 共44份

Lesson2 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分结合生动形象的图片，给学生提供了更多运用语言的机会，主要学习和练习表达姓名、年龄、国家或地区的几种说法。旨在巩固练习上一课出现的核心表达方式，扩展词汇。本课重点词汇：Ben, Betty, Bill, Britain, Australia, New Zealand;重点句子结构：I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain.2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：hello, hi, I, am，句子为：I’m Bob. I’m eleven.3.

Lesson3 教学设计一、教学内容与分析Just talk学生们表演“电视音乐谈话”节目，Zhou Pei扮演记者，釆访新同学Pat和Perry，采访中问到出生地点、所喜欢的娱乐项目等。学生通过对话学习如何询问和回答某人来自哪个国家。主要目标语言：[来源:ZXXK]Where do you come from?I’m from France. / I come from Germany.教学重难点学习使用主要目标语言：Where do you come from?I’m from France. / I come from Germany.二、课前准备1. 准备一些国家国旗的图片，奖励课堂上

Lesson4 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分提供了俄罗斯、法国、德国的版图和国旗，让学生了解这些国家，认读英文国家名称。教师需要提供语境，指导学生学习：Where are you from? I’m from ... / Where do you come from? I come from …等重点句型。要求听、说、认读Russia, France, Germany三个单词和上述两个句型。2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写词汇：where, are, you, from和句型：Where are you from? I’m fr

Lesson5 教学设计一、教学内容与分析Just talk在校园里放学时候，来自不同地方的学生Li Yan, Cathy, Carl见面后，谈论各自的家庭住址。三个人通过初次见面的交谈，互相了解并成了好朋友。通过情景会话，让学生学会询问和介绍家庭住址。主要目标语言：Where do you live?I live in the Happy City.I live on Nanjing Road.I live on Shanghai Street.教学重难听学习使用主要目标语言：Where do you live?I live in the Happy City.I live on Nanji

Lesson6 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分的内容旨在强化本单元的核心表达方式，同时扩展词汇。结合生动形象的图片，给学生提供更多运用英语的机会。内容主要涉及家庭住址的表达。遵循词不离句的原则，在句子中熟练运用这些句型。2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写的四会单词：what, is, your, name, what’s=what is和四会句子结构：What’s your name? My name is Carl.3 Let’s act本课的活动形式是让学生动手把教师的桌椅布置成街道和住宅的样子，为了便于进行语言活动，可以让学生

Unit1 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分通过趣味故事的形式，讲述了Mimi向Micky介绍自己的新朋友们。Micky结识了来自黑龙江的Crane，来自澳大利亚的Big Bird，来自新西兰的Seabird。当这些好朋友邀请Micky一起吃鱼的时候，Micky很无奈，因为他不喜欢吃鱼。这个故事以Micky结交新朋友的方式，把多个国家英语名称和相互介绍用语集中再现，让学生在语境中复习巩固所学语言，提高综合语言运用能力。2. Let’s checkA部分安排了听，给六个国家的国旗编号的活动。B部分则是给四个不同地址编号。活动尽可能地贴近学生的认知，检测并

Lesson7 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分设置了Kate和妈妈在游乐园谈论Zhou Pei的真实场景，引出要学习的目标语言What’s her name? Her name is ... She’s pretty and clever.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿，以及角色表演等方法引导学生感知、模仿、学习和体验，使学生能在生活情景中灵活运用这些句型进行交流，培养学生善于发现别人优点的品质。主要目标语言：What’s her name? Her name is .She’s pretty and clever.[来源:ZXXK]教学重难点[来源:ZXXK]学习

Lesson8 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise继续拓展用于描写人物外貌特征的英文表达方式，遵循词不离句的原则，在句子中灵活运用这些表达方式。要求听、说、认读词语：Carl, Cathy, Carla, clever, quiet, pretty;句子：He’s clever. She’s pretty.要求听、说、读、写词语：her, his, eye, nose, hair；句子：What’s his name? His name is Peter. What’s her name? Her name is Zhou Pei.2. Just write学习和练习正

Lesson9 教学设计一、教学内容与分析Just talk本课放学后Gao Wei的妈妈到校接他，遇见了他的新朋友Dick和Dick的妹妹为场景进行会话教学。引出要学习的目标语言How old is she?及其答语。要求学生能在本单元前两课学习的基础上，用新单词cute, smart形容人的外貌及性格特征。让学生整体感知、模仿、学习和体验对话语言，最终使学生能够运用目标语进行交际。主要目标语言：How old is she?She is six.教学重难点学习使用主要目标语言：How old is she?She is six.二、课前准备1. 准备cute, smart, club等单词

Lesson10 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise使学生能够在真实的情景中，询问他人的年龄并能向他人介绍自己的家人、朋友、同学的年龄。学习在真实的情景中用简要的语言描述他人的长相性格特征。[来源:Z§xx§k.Com]本部分要求听、说、认读单词：smart, cute, lovely, active；句子：How old is he? He’s eleven. He’s smart. How old is she? She’s twelve. She’s cute.2. Just write学习和练习书写四会单词和句子：how, old, he, she;How ol

Lesson11 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分以在马路上Li Yan向Kate介绍自己叔叔和婶婶为场景进行会话教学。引出要学习的目标语言Who’s that policeman / policewoman?及其答语，让学生整体上感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际。主要目标语言：Who’s that policeman?  He’s my uncle.  He’s handsome.Who’s that policewoman?  She’s my aunt.  She’s beautiful.教学重难点学习使

Lesson12 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise使学生能够在真实的情景中，询问远处的男士/女士是谁并进行相应的回答，能用handsome, beautiful形容人的外貌特征。2. Just write学习和练习书写四会单词和句子：that, man, woman, beautiful.She’s beautiful.3. Let’s play学生能够根据阴影部分猜出人物，并根据其特点进行形容。主要训练以下语言内容：Who’s that man / woman?He’s/She’s …He’s / She’s smart / clever / handsome /

Unit2 Fun Facts 教学设计A Famous English Storybook一、选材介绍本栏目取材于英国著名作家斯威夫特(Jonathan Swift, 1839-1903)的一部寓言小说《格列佛游记》(Gulliver’s Travel)，小说分四部，第一部讲的是大人国的故事，第二部讲的是小人国的故事，这些故事已成为家喻户晓的童话故事，深受儿童喜爱。教材简述了这些故事，作为趣味百科阅读素材。其中，结合本单元学习内容，描述了大人国和小人国，人们的外貌和性格特点，如A giant has a big mouth, a big nose and big eyes.又如They ar

Unit2 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story通过趣味故事对本单元所学知识进行全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语的目的。故事内容：Mimi介绍她的新朋友Gina让Micky认识。2. Let’s check通过听力活动，主要检测学生对人物外貌及性格特征表达的掌握。3. Language Focus本部分将本单元所学的词汇和句型做了汇总，明确列出了本单元的主要语言知识，区分了听、说、认读和听、说、读、写的教学目标与要求。便于教师总结并组织学生有针对性地复习、巩固与运用。教学重难点通过趣味故事对本单元所学知识进行全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所

Lesson13 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分是Tom的独白。通过Tom介绍自己的家庭成员以及职业的真实场景，引出要学习的目标语言，从文段的整体叙述让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言This is my father. He’s a ... This is my mother. She’s a …进行简单的介绍。主要目标语言：This is my father. He’s writer.This is my mother. She’s a singer.教学重难点学习使用主要目标语言：This is my father. He’s writer.[

Lesson14 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分主要学习职业类的词汇：singer, writer, dancer.并通过介绍自己的家庭成员和职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。2. Just write本部分要求学生能够听、说、读、写四会单词：this, family, father, mother, love和四会句型：This is my father. This is my mother.3. Let’s talk本部分设计了同学们一起来谈论家人的职业的场景，根据不同的职业图片进行练习。通过真实的场景加深学生对职业词汇的学习和记

Lesson15 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过Wei Min向大家介绍自己的家庭并回答女主持人的提问，让学生进一步学习职业类的词汇，同时能够学会询问和介绍职业，能够树立简单的职业梦想。主要目标语言：What does your father do?He’s an actor.教学重难点主要目标语言：What does your father do?He’s an actor.二、课前准备1. 准备一些职业图片，奖励课堂上表现出色的学生。2. 准备词语卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。 3. 准备采访用的麦克风。4. 请在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词和句型。5

Lesson16 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分主要学习职业类的词汇：actor, actress, worker, 并通过询问某人职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写四会单词：a, an, actor, parent(s), worker和四会句型：He’s an actor. She’s a worker.3. Let’s play本部分设计了同学们一起看标志猜职业的游戏活动。通过代表各种职业的典型图片情景，加深学生对职业词汇的学习和记忆，通过小组合作的方式，自然运用所学

Lesson17 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过Gao Wei向Kate介绍自己的叔叔，以报纸报道叔叔的事迹为切入点，自然地进入谈论职业的谈话主题。继续学习如何询问和介绍他人的职业，在情景中自然运用所学语言。主要目标语言：What’s her job? She’s a policewoman.教学重难点主要目标语言：What’s her job? She’s a policewoman.二、课前准备1. 准备一些职业图片，奖励课堂上表现出色的学生。2. 准备词语卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。[来源:ZXXK]3. 准备采访用的麦克风。4. 请在黑板上准备好四线格，

Lesson18 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分主要学习职业类的词汇：policeman, policewoman, reporter.并通过询问某人的职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写四会单词：who, uncle, aunt, police和四会句型：Who’s he? He’s my uncle. Who’s she? She’s my aunt.3. Let’s play本部分设计了同学们一起看照片了解家庭成员及其职业的场景，贴近学生实际生活，以小组为单位练习，加深

Unit3 Fun Facts 教学设计Charlie Chaplin一、选材介绍[来源:]这篇小故事介绍了喜剧大师查理•卓别林的故事。查理•卓别林(Charles Chaplin, 1889.4-1977.12)，是20世纪著名的英国喜剧演员，现代喜剧电影的奠基者，在世界范围内享有盛誉。1913年时随卡尔诺哑剧团去美国演出，被美国导演M.塞纳特看中，从此开始了他的电影生涯。1914年2月，头戴圆顶礼帽、手持竹手杖、足蹬大皮靴、走路像鸭子的流浪汉夏尔洛的形象首次出现在影片《威尼斯儿童赛车记》中。这一形象后来成为卓别林喜剧片的标志，风靡欧美20余年。他的圆顶硬礼帽和长裤腿礼服，以及手杖、胡须等模

Unit3 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分通过趣味故事的形式，讲述了Micky开了一家裁缝店，当起了小裁缝，并给自己做了一个标牌：The Best Tailor，“最强裁缝”。Mimi带着小动物们来到店里分别请Micky做了制服，结果做出的制服不是肥了就是瘦了，不是长了就是短了，小动物们很失望也很气愤，最后把裁缝店的牌子换成了The Bad Tailor，“最差裁缝”。这个故事以给小动物们做衣服的形式，把各种职业的表达方式集中再现，让学生在语境中复习巩固所学语言，提高综合语言运用能力，并渗透一定的德育教育。2. Let’s check本部分设计了一个

Lesson19 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过设置在超市里，Mrs Wu与Mr White和女儿偶遇，并相互问候的真实场景，引出要学习的目标语言。在对话的教学过程中，使学生学会询问他人工作近况，并运用学过的相关语言进行简单的交流和沟通。主要目标语言：Where do you work? I work in a cinema.Where do you study? I study at Sunny School.教学重难点主要目标语言：Where do you work? I work in a cinema.Where do you study? I study at

Lesson20 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分为第19课的延伸，为学生呈现了两组对话练习，并提供cinema, bank, hotel三个场景单词供学生替换练习。学生通过练习与同学进行简单沟通，达到熟练使用所学句式及对话的程度，并能够根据不同场景进行相应的语言交流。2. Just write[来源:Z.xx.k.Com]根据本部分要求，学生能够听、说、读、写核心词汇work, study, cinema，并能够在四线格中规范书写。理解并运用主要句型Where do you study? I study at Sunny School.并利用语境、对话等带动上

Lesson21 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分设计的情景会话为：Yang Ming和Lisa在看电视，Yang Ming向Lisa讲述电视画面上的人是他的妈妈。Lisa询问了Yang Ming父母的职业，Yang Ming进行了回答。主要目标语言：Where does she work? She works at CCTV.Is your father a TV reporter, too? No, he’s a doctor.Where does he work? He works in Beijing Hospital.教学重难点[来源:Z。xx。k.Com]主要目标

Lesson22 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise1) 本部分结合形象的图片，拓展表示职业的词汇，强化本单元围绕职业进行交流的重点语句。旨在使学生在实践练习中，强化本单元重点学习内容提高相关话题背景下的交际技能。2) 要求能够听、说、认读以下单词CCTV, hospital, shopping mall和涉及职业的句子：Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV.2. Just write[来源:Z*x

Lesson23 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分Gao Wei给Amy写了一封电子邮件，介绍了自己及父母的一些情况，包括姓名、年龄、班级、职业等，并询问了对方有关这方面的情况。Amy给Gao Wei回了一封电子邮件，对所询问的问题作了回答。主要目标语言：—Where do they work?—My father works in the City Library.—My mother works in a small restaurant.—How many people are there in your family?—There are three people i

Lesson24 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分内容结合形象的图片，继续描述相关职业，突出本课学习重点，学生在进一步的语言实践中，对本课重点学习内容有更深的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。.2. Just write学生能够掌握单词grandfather(grandpa), grandmother(grandma), taxi driver和句子My grandfather is a taxi driver.并能够正确规也书写。3. Let’s do a survey本部分设计了一个活动请同学们调查自己亲友分别做什么工作，并把调查结果填入调查表，通过探究

Unit4 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分对本单元所学知识进行了较为全面的复习。通过小动物间有趣的对话，复习再现重点词汇，学生们可以把已学的Where do you work?句型与本单元知识相结合，达到在情景中真实运用所学语言进行交流的目的。2. Let’s check本部分要求学生仔细观察所给图片，根据录音内容排列顺序，旨在通过听力练习检查对所学知识的掌握。3. Language Focus本部分总结归纳了本单元所学的词汇和句型。方便学生复习自测本单元需要听、说、认读以及听、说、读、写的词句。教师可引导学生通过各种活动’运用这些知识在设定的场景中

Lesson25 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过创设教师在教室中要求孩子们课后收拾整理学习用品的真实情景，引出并学习目标语言: Is this your ...? Yes, it is. / No, it isn’t. 让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师观察学生课堂行为时及时教育学生要养成良好的生活习惯、学习习惯，将生活物品、学习用品分类整理，有序摆放。主要目标语言：Is this your schoolbag? Yes, it is.Is this your activity book? No, it isn’t.教学重难

Lesson26 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分通过提供大量词汇，创设真实情景让学生进行交流，巩固所学词汇与句型。最终引导学生能在实际生活中初步运用目标语言。主要目标语言有：Is this your schoolbag? Yes, it is.Is this your ruler? No, it isn’t. That’s my ruler.2. Just write本部分要求学生能够听、说、读、写词汇：put, schoolbag, ruler, crayon, yes; 能够听、说、读、写句子：Is this your schoolbag? Yes，it

Lesson27 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过创设教师带领孩子们参观手工作品展台的真实情景，引出并学习目标语言：Is that your ...? Yes, it is. / No, it isn’t.让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。主要目标语言：Is that your fish? Yes, it is.Is that your elephant? No, it isn’t.教学重难点[来源:Zxxk.Com]主要目标语言：Is that your fish? Yes, it is.Is that your elephan

Lesson28 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分通过提供大量词汇，创设真实情景让学生进行交流，巩固所学的的词汇与句型。最终引导学生能在实际生活中初步运用目标语言。主要目标语言有：Is that your fish? Yes, it is.Is that your elephant? No, it isn’t.2. Just write本部分要求学生能够听、说、读、写词汇：animal, fish, cow, horse, elephant, no, not, isn’t = is not；能够听、说、读、写句子Is that your elephant? No

Lesson29 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过创设几个孩子在海滨沙滩游玩后离开的真实情景，引出并学习目标语言：Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t.让学生通过图片、情景，理解、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师及时教育引导学生养成良好的生活习惯，离开时注意携带随身物品，不要丟三落四。[来源:Z*xx*k.Com][来源:ZXXK]主要目标语言：Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbre

Lesson30 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分通过呈现要学习的词汇，创设语境让学生巩固词汇并使用句型进行交流。最终引导学生能够在实际生活中初步运用目标语目。主要目标语言有：Whose umbrella is this?It’s Peter’s umbrella.2. Just write本部分要求学生能够听、说、读、写词汇：it, time, whose, umbrella, fan，并且能在四线格中规范书写；能够听、说、认读、运用目标语言结构Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.并把新词汇融入句中进行学

Unit5 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story[来源:]本课采用学生感兴趣的动物故事形式，综合呈现了本单元的目标语言和主要词汇，故事的人物是Mimi, Monkey, Panda和Elephant，在调动学生兴趣的同时，教师应借助媒体引导学生仔细观察，合作学习。也可组织学生阅读故事，并以Fun story为基础，加以创新，创编表演自己的Fun story。2. Let’s check本部分利用听力活动，检测学生本单元所学习语言知识的掌握情况，教师可根据学生掌握的实际情况做适当的学习调整。3. Language Focus本部分呈现了本单元的重点词汇和句型，使教

Lesson31 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过一个小男孩和妈妈在路边看到树上的柚子和椰子的真实场景，引出要学习的目标语言What’s this? It’s a grapefruit. What’s that? It’s a coconut.通过师生之间、生生之间的对话，自主感知、模仿、学习和体验，能够运用It’s so big. Is it yummy? But not these. Can I have one? We’ll buy one in a shop. I’ll buy one for you.等句型进行描述、征求意见、说想法，在真实语境中进行交流。主要目

Lesson32 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言What’s this? It’s a pear. What’s that? It’s a watermelon.和句型 Can I have one? Yes. I’ll buy one for you. 通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词coconut, grapefruit, hami melon。可以通过师生之间、生生之间的听单词画水果、看图问答等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用Can I have one? Yes.

Lesson33 教学设计一、教学内容与分析Just talk[来源:学。科。网]本部分通过魔术师为小朋友们变魔术的真实场景，引出要学习的目标语言Is that a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. 通过师生之间、生生之间看魔术猜水果等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用That’s a...等句型介绍水果的名称，在真实语境中进行交际。主要目标语言：Is that a cherry?Yes, it is. / No, it isn’t.教学重难点主要目标语言：Is that a cherry?Yes, it is. / No, it

Lesson34 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第32课和第33课What’s this? What’s that?和Can I have one?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry, strawberry, star fruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标

Lesson35 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过凯特兄妹和妈妈逛水果超市的场景，引出要学习的目标语言What are these? They’re longans. What are those? They’re lychees.通过师生之间、生生之间在水果超市购买水果等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用Can I have some grapes? Can we have some longans and lychees? Are they longans, too?等句型提出请求、进行询问，在真实语境中进行交际，养成有礼貌的好品质。主要目标语

Lesson36 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分以红色文字呈现出本课书的主要目标语言What are these? They’re grapes. What are those? They’re apples.通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词longan, lychee.可以通过师生之间、生生之间的看图问答及猜物游戏等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用目标语言在真实语境中进行交际。主要目标语言：What are these? They’re grapes.What are those? They’re apples

Unit6 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分通过小动物们询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名称的小故事，复现本单元的目标语言What are these? Are they ...? Is this a ...? What’s this?等及其答语；通过This is a/an…They are…It is a/an…等句型熟练介绍食物名称；通过Would you like …? I would like ... You can have ... Here, take this ... But how can I …? 等句型提建议、说想