人音版打字机教案及反思

《打字机》教学设计

学情分析：

小学四年级的学具有比较强的观察能力、思维能力、演唱和聆听方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与编创的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学、做中学、想中学。四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

教材简析：

   《打字机》是人音音乐课程标准实验教科书第八册第七课欣赏曲，是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字的时候，听到打字机发出“哒哒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。乐曲为三段体（ABA）结构，乐曲诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。

教学目标：

    1、通过欣赏乐曲，体验打字员工作中的愉快心情。理解“忙而快乐着”的积极向上的工作态度，激励学生努力学习。           

2.在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。

3.引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，能够掌握乐曲的三段体曲式结构，同时培养学生的创编能力。

教学重点：

    采用各种教学手段帮助学生感受与表现不同音乐形象。加深对乐曲的理解。

教学难点：

   掌握乐曲的三段体曲式结构。能用打击乐器为乐曲伴奏。

教具：钢琴、多媒体、黑板、玻璃杯、筷子等。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好！2、律动

二、情境导入

师：今天老师要和大家玩一个游戏，我在跟音乐做动作，你来猜我在干什么？

（屏幕显示打字机图片)。

师：这是什么？

生：回答。

师：这是一台打字机，打字机是一种手动的机械，能迅速打出英文。现在打字机早就被电脑所代替，同学们很少能见到它们了。但在电脑尚未诞生之前，打字机的作用可大了。美国作曲家、指挥家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作了一首世界闻明的管弦乐小品《打字机》，它将真正的打字机作为节奏乐器，衬托着快速灵巧的旋律。下面我们就来欣赏这首管弦乐合奏《打字机》。（出示课件）

三、聆听乐曲《打字机》

1、  初听全曲《打字机》听到打字声举手。

聆听问题：a、音乐描绘了一幅怎样的场景？ b、你听到了哪些声音？

音乐描绘了一幅怎样的场景？你看见了什么？

生：“在办公大楼里，人们正在忙碌地打字，一篇篇文件从打字机里出来，表现了办公室里一片繁忙的工作景象。”（出示课件2张）

生：一篇篇文件从打字里出来。

师：“你觉得这首乐曲的速度怎么样？” 生：“很快。”

师：“为什么作曲家要用这么快的速度来表现这首乐曲，他想表达什么？”

生：“他想表达打字员打字的速度很快。”

师：“这么快的速度，说明他们的打字技术怎么样？” 生：“高超、娴熟。”

师：“从音乐中你感受到打字员的心情怎么样？” 生：“很愉快！”

师：刚才你们听到了哪些有趣的声音；你能用肢体语言或我们身边的物品表现这一声音吗？（出示课件）

生：打字敲打键盘时发出的‘哒哒哒’的打字声。

生：叮叮

师：叮是什么声音呢？它出现在哒的什么地方？

每当打完一行换行时，机器会自动发出一个铃声—“叮”，提示打字员要换行了。

师：还有什么声音？ 生：咔嚓

师：是的，当打完换行时需将机头倒回左边，这时会发出“嚓”的倒机声。在整首乐曲中， “打字声、铃声、倒机声贯穿了全曲。 “这就是作曲家的高明之处！他将打字机的三种声音融入乐曲中，让我们感觉很特别！

2、观看视频《打字机》。

3、复听全曲《打字机》

师：请大家带着轻松愉快的心情，用快速熟练的动作模仿打字，我来表现铃声和倒机声。当听到音乐有明显变化的时候学生站起来，当听到音乐仿佛又回到了从前，就坐下继续打字。（师生互换动作表现。引导学生用肢体语言模仿打字，学生随着音乐的变化用肢体感受音乐。）（出示课件）

四、聆听与表现主题A

师：接下来，我们来进行打字员初级培训，边听边思考，打字机打了几行字？每行字一样长吗？（一听A部分主题） （出示课件）

生：四行字，不一样长。

师：哪一句最长？长多少？

生：第四乐句长，长四个字。

师：老师告诉你一个好办法，你可以用数拍子的方法数一数第四乐句比前面长多少？

生：听音乐做，边听边数（二听A部分主题）

师：我们来验证到底长几拍呢？边听音乐板书旋律线。（三听A部分主题）   

教师现场板书主题旋律图 A部分旋律线： 。。。。。。，/ 。。。。。。，/ 。。。。。。，/ 。。。。。。。。。。，/

师：接下来请同学们想象一下，自己是小小打字员，模仿一下打字的动作。 换行提示音“叮”声用拍手表示，换行转机头“咔嚓”声用跺脚表示。 

五、聆听与表现B

a、师： 忙碌的打字员终于打完了一份稿子。这时他的心情如何呢？想象一下这表现的是一个什么样的场景？请听到铃声时举手，对比第一主题说说在节奏、速度等方面的什么变化？（一听第二主题音乐，师板书旋律线） （出示课件）

生：第一主题旋律平稳、节奏紧密、速度快。

第二主题旋律起伏大，速度变慢，节奏变得宽松、舒展 师：你很会听音乐，也很会描述，同学们把掌声送给他。

b、师：让我们来听一听这段音乐音高有什么变化？旋律在上行、下行时力度有什么变化？ （出示课件）

生：“从高到低，从低到高。像上楼梯，下楼梯。打完一份文件后，上楼给领导送文件，然后再跑回办公室。力度有强弱的变化”

师：如果说第一乐段表现了打字员在繁忙的打字，那么这一乐段打字员给领导送完文件，又在干什么呢？（出示课件） 

c、编一编：

师：你能不能为这段旋律创编歌词？ 举例：你快乐吗？我觉得很快乐 生创编交流打字员终于打完了一份稿子，终于可以休息一下了。让我们学一学打字员放松的情景。（再次聆听B段，随旋律作按摩放松动作）。（出示课件2张）

六、聆听与表现A’

师：放松片刻后，新的稿子又被送来了。打字员又开始了忙碌的工作。     （随A’段加入动作聆听乐曲，师板书旋律走向）（出示课件）

七、聆听与表现全曲

师：下面我们完整地欣赏全曲，说说这首乐曲可以分成几个乐段？

生：分成3个乐段

师：请你说说原因。

生答

师：你很会听辩音乐。你能从乐曲的节奏中感受到打字员工作的忙碌与轻松吗？ 

 A-----密集、紧凑、B----稀疏、顿促、A’-------密集、紧凑 

师：第一乐段用A，第二乐段B表示，第三乐段和第一乐段基本相同我们用A′表示，A+B+ A′就是这首乐曲的曲式结构，它是几段体？ 生：它是三段体。师：三段体曲式。 师：“刚才我们对三个乐段音乐分别进行了欣赏和表现，现在让我们完整地表现全曲，我们表演小小情景剧，题目就叫《打字员快乐的一天》，现在想象自己就是小打字员，聆听音乐打字并表现办公室里一片繁忙的工作景象，及打字累了稍作休息后送文件，有信心没有。 生：“（信心十足地）有！”

师：引子部分——美好的一天开始了，走进办公室，马上投入到紧张而忙碌的工作，他们的打字速度可真快啊，一篇篇文件打好了，整个上午打字员们愉快的工作着，中午稍做休息，站起来伸个懒腰，喝杯咖啡、同事间聊聊天，接着把上午打好的文件送到各个楼层，送完文件，一路小跑回到了办公室，又进入到紧张而又愉快的工作中。

师：你们的表演太精彩了，把老师仿佛带到了19世纪美国的办公大楼。（ 听全曲。全班进行完整律动表演。） 

八、拓展— 铃声创编 

1、师：请同学想一想在生活中，有哪些事物可以用来模仿乐曲中打字机的声音？ 

生：学生自由回答。 

师：今天老师给大家带了一些日常用品：筷子和玻璃杯 （学生在老师的带领下用几双筷子的相互敲打模仿出乐曲中打字机有节奏的“哒哒哒”声。用敲打杯子模仿出“叮”的声音。） 全班一起用筷子和杯子随音乐有节奏的敲打表演。 

2、师：这是什么铃声？对了，下课铃声响了，每当这个音乐响起之后，同学们都会想小兔子一样快乐的奔向操场，去那儿尽情的玩耍，这个时候，脚步声从四面八方传来由远及近，越来越响，你们能找到一个声响来表示脚步声由远及近的过程吗？

九、课堂小结

师：音乐无处不在，音乐来源于生活。音乐家把我们生活中很普通的声音，经过艺术加工之后，变成一段很有节奏感的乐音。只要你有一颗善于发现的内心、有一双善于聆听的耳朵，那么生活中的每一件能发出声音的事物都可以成为我们美妙的音乐。