初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念导学案，共11页。学案主要包含了课前先学1.了解作者，预习展示，课堂自学，反馈检测，交流展示，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

学习内容
5.秋天的怀念第 1 学时
学习目标
理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
学习重难点
引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。
导学过程
自主空间
一、课前先学1.了解作者。
准确美观地抄写下列词语及读音
瘫痪tān huàn侍弄shì整宿 xiǔ憔悴qiá cuì仿膳 shàn豌豆 wān诀别jué烂漫màn
翻来覆去 fù絮絮叨叨xùdā
作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？
预习中你有哪些疑惑？
二、预习展示
教师检查学生预习情况（或组内互查）。
学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学
（一）我听我感
1.作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？ “秋天”对于作者来说有着特殊意义：
作者的腿是秋天瘫痪的；
因为作者的母亲是秋天去世的；
母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花；
表达对母亲的思念之情。
2.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？
一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎的心，宽慰因双腿瘫痪而暴躁绝望 的儿子。(第 1 节)
二、在病危那天，母亲央求儿子去北海看花。（第 2 节）
三、在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。（第 5 节）
（二）我思 我悟
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我活着有什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
A 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄 悄”，“偷偷”）
B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（品味“扑”，“抓’’，“忍”）
C 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
D 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就
明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我 说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准
备。”。
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
母亲为什么要带我去看菊花？
母亲的希望和鼓励：黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人。 白的花高洁--要活得高尚而纯洁。红的花热烈而深沉--要活得有热情、
有活力，而不张扬。
母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症、儿子瘫痪
（三）感恩的心 细说母爱母爱是……
六、反馈检测
1．给加点字注音，根据拼音写出汉字。
瘫．痪（）沉寂．（）憔悴．（）仿膳．（） xù叨（）wān 豆（）cǎi 扁（）jué别（） 2．文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作，请琢磨第①段
两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状 态？
第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活” 各有什么含义？
作者反复写“看花”，请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？
本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”有什么意蕴？
用简要的话来概括一下母亲的形象。
[参考答案]
略。 2.第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安的心理状态。第②段中的“悄悄地”，是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，心理变得异常敏感。3．第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信, 明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。 4．“看花”是全文的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 5．“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人， 都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 6．文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。
学习反思
学习内容
5.
秋天的怀念
第 2 学时
学习目标
1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
学习重难点
品味文章生动形象的语言，体会句子中修饰语使用的妙处。
导
学过
程
自主空间
一、课前先学
自由熟读课文。
用简要的话来概括一下母亲的形象。二、课堂自学
（一）我读 我品
找出文中的文中最让你感动的句子，进行赏析。 哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
A 当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。” “当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，
看着我。”
（神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒时的神态和动作，表 现了母亲对我的理解、宽容和关心。）
B “‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”
（母亲对我的鼓励和悉心的照顾）
C “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（语言描写和动作描写，描写了母亲对儿子的鼓励和被病魔折磨时的动 作，表现了母亲的坚强和对儿子的关爱）
D “那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
（动作描写，描写了母亲挡住落叶的动作，是要把萧瑟的秋天挡在窗外， 要把我心中的寂寞、消沉挡在窗外，表现了母亲对我细心的呵护。）
当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不 停地絮絮叨叨地说着……
（动作描写，描写了母亲听到我愿意去北海看菊时的兴奋，表现了母亲在儿子的关心。）
E 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
（母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，表现了母亲对儿子的细她还在 大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最 后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
（语言描写，描写了母亲在痛苦的弥留之际的语言，心里惦记着的依然 只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。）
作者在文中多次提到菊花，有何用意？
母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质 的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，我看菊花是对母亲
的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生 态度发生了转变。（文中何处可见？）
四、交流展示
对比手法的运用：
“我”的暴怒母亲的体贴
“我”对生活的绝望母亲的坚强
母亲：坚强、无私、伟大作者：愧疚、怀念、热爱
五、拓展延伸
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你想说的是什么？
（母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话， 您放心吧，我俩在一块，活得好好的。
啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候， 我们不耐烦地嫌她唠）
六、反馈检测课内阅读
这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
。
文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
。
文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：
结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：
将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：
文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了 吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：
如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：
参考答案
1、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
3、第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。② 母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到 那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思， “期待”则指较高要求。
6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样 不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”
知识链接：
（一）《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》 正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（二）写作背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。“三一八”惨案
有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
学习反思
以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第１９期上， 后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
（三）三味书屋
在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。 俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”， 即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱， 均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外， “三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清·梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。
鲁迅于１８９２年２月，即１２岁那年到三味书屋读书。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家住绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，学业中断。１８９４年夏间回家，仍返三味书屋读书。一直到大约１８９８年往南京水师学堂学习前半年才离开，其间断而复续，首尾竟达６年。
三味书屋的一切都保存得十分完好。“三味书屋”的匾和梅花鹿伏在古树下的画解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。解放初期，当年和鲁迅一起在三味书屋读书的周梅卿、章祥耀、王福耀还活着。按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。
屋子里，好像是中国旧式的客厅。学生的座位一共有１１个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽斗的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也比较潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。其来历是这样的：有一天早晨， 鲁迅上学迟到了，受到寿先生的批评，就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。鲁迅逝世２０年后的１９５６年盛夏，鲁迅的夫人许广平因事到绍兴，参观三味书屋时，她特意看了鲁迅原来坐过的那张课桌。鲁迅的座位在书屋的北墙，由于光线较暗，许广平立即打开手电筒照亮，很快就找到了那个“早”字，一笔一画都刻得十分清晰。