2021学年12 坐井观天教案

这是一份2021学年12 坐井观天教案，共6页。
《坐井观天》教学设计 13、坐井观天青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。  教学内容《坐井观天》是人教版（新课标）小学语文第三册第四单元的第一篇课文，是学生学习本单元的先导。课文以寓言的形式，通过青蛙和小鸟生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物要全面，不能像青蛙一样自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意对孩子们来说有一定的难度。本课是带领学生从感性认识上升到理性认识事物的一个桥梁，学习时教会学生学习课文的方法，有利于本单元其他课文的学习。学情分析《坐井观天》是一篇寓意深刻的故事，对二年级的小朋友有很强的吸引力，但又有一定的难度。学生虽然对事物已经具备了一定的分析、判断能力，但二年级的学生年龄小，经常把部分当整体，对事物的认识往往是片面的，教师要善于创设情境让孩子参与其中，把握文章的情感。教学目标1、 知识与技能（1）、学习8个生字，重点掌握“沿、际、信”，理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词的意思；（2）、有感情地朗读课文，练习分角色读课文；2、过程与方法（1）、通过本课文的学习，培养出良好的想象力和阅读理解能力；（2）、通过多种形式的朗读理解寓意；3、情感态度价值观通过学习青蛙和小鸟的对话，能够明白学习、做事、学本领要开阔眼界，不能自以为是；教学重难点1、 教学重点课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大“这个问题为什么会有不同的看法2、 教学难点理解“坐井观天”的寓意教学方法讲授法、合作探究法、情景演读法教学过程1、启发谈话 导入新课师：小朋友们，在开始今天的新课之前，老师问大家一个问题。大家觉得天有多大呢？（预设：学生争相回答天有多大）师：今天老师给大家带来了两位新朋友，它们也在争论天有多大。第一位朋友是“一位游泳家，说话呱呱呱。小时像逗号，长大穿绿袍”，大家一起猜一猜它是谁呀？师：对，这位新朋友就是小青蛙，另一位新朋友就是小鸟。今天我们要学习的内容就是关于小青蛙和小鸟的——《坐井观天》，请同学们翻到课文第六十页，我们一起来读一读课文标题。（带领学生读文章标题）师：读了课文标题，大家知道了什么？“观”是什么意思？课文标题“坐井观天”又是什么意思呢？师：同学们都非常地棒，那我们今天一起来走进课文看一看，是谁坐在井里看天？在井里看到的天是什么样子的呢？2、初读课文 了解大意师：请同学们读一读这篇课文，注意读准字音、读通句子，不会读的生字借助拼音多读几遍，记得给文章自然段标上序号。3、学习生字 熟记字形（1）、同学们刚刚都读了课文，大家都认识生字宝宝了吗？我们一起来读一读，学一学。(带领学生学习生字“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”)师：我们先来看看这三个字，有什么共同的特点，书写时应该注意什么问题（左右结构，左窄右宽）？（在书写“沿”字时，注意右上方与“几”不同，是“横折弯”，不是“横着弯钩”；重点指导学生学习“还”是多音字“hai、huan”，书写时先写“不”，再写“辶”）师：我们一起来学习一下它的笔顺笔画，请同学们和老师一起书空。（教学完成后让学生独立描红）（2）、把生字宝宝放进词语摇篮里，大家还认识吗？我们来开火车读一读。（图文结合，讲解词语“井沿、无边无际、坐井观天、青蛙、抬头” ）（3）、生字宝宝的拼音小帽子拿掉，大家还认识吗？我们找人来读一读。（“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”）（通过课后的“读读抄抄”巩固所学的字）4、研读对话 解决重难点（1）、师：请同学们再读一读这篇课文，待会老师请同学来说一说课文给我们讲述了一个怎样的故事？（明确阅读要求）生：课文讲述了小青蛙和小鸟争论天有多大的故事。（2）、师：同学们都非常棒，这篇课文就是给我们讲述了小青蛙和小鸟争论天有多大的故事。那同学们觉得谁的观点对呢？我们一起走进课文看一看。（3）、师：请同学们读一读课文的第一自然段，我们一起来填填一填。（带领学生解读课文。图文结合，以读代讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置）（青蛙坐在     ，小鸟落在     。）（4）、师：请同学们读一读课文第二自然段和第七自然段。青蛙和小鸟共有几次对话（3次）？它们主要在争论什么内容（天有多大）？那我们今天就一起探究一下青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法。①讲解青蛙和小鸟第一次对话（2—3自然段）师：我们先来看看青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问了小鸟什么问题？（你从哪儿来呀？）师：小鸟是怎样回答的？（小鸟说自己从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝）师：小鸟说自己“飞了一百多里”说明什么？（注意讲解“里”）（说明它飞了很远，也说明了天很大很大）②讲解青蛙和小鸟第二次对话（4—5自然段）师：青蛙听完小鸟的话之后说了什么？（朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）师：青蛙说小鸟在“说大话”，这里的“大话”是什么意思呢？说明了什么？（“大话”是假话、吹牛的话，是不符合实际的；说明青蛙不相信小鸟说的话）师：那同学们思考一下青蛙为什么觉得小鸟在说“大话”呢？（因为青蛙认为天只有井口那么大）师：再读读青蛙说的话，这是一个什么句子？（反问句。“还用飞那么远吗？”意思就是“不用飞那么远”）师：小鸟听了青蛙的话是怎样说的呢？小鸟觉得天有多大？（你弄错了。天无边无际，大得很哪!）师：“弄错”是什么意思？“无边无际”又是什么意思？（把事情弄错的意思；无边无际说明天很大，没有边际）③讲解青蛙和小鸟第三次对话（6-7自然段）师：那我们现在一起来看一看青蛙和小鸟的第三次对话，看看他们之间又发生了什么有趣的故事。青蛙听了小鸟的话之后有什么反应？（青蛙笑了）师：青蛙为什么笑？（嘲笑，因为青蛙觉得天只有井口那么大，认为自己是对的，小鸟是错的）师：青蛙认为自己不会弄错的原因是什么？“我不会弄错的”体现出青蛙怎样的心理特征？（天天坐在井里，一抬头就能看见天；体现出青蛙自高自大，自以为是，听不见小鸟的劝告）师：那小鸟听了青蛙的话之后为什么也笑了？（小鸟笑青蛙的确是弄错了还自以为是）师：请同学们思考一下，小鸟为什么要说“你是弄错了”，而不是 “是你弄错了”？（体现出小鸟的耐心，诚恳相劝）④带领学生探究青蛙之所以觉得“天只有井口大”的原因师：同学们觉得谁的观点是正确的呀？大家都认为小鸟才是正确的，那请同学们思考一下青蛙为什么认为天只有井口那么大呀？师：我们一起来做个小实验：拿出大家准备好的卷纸筒，没有带的同学我们把作业本卷成筒状。大家先看看PPT的图画（青蛙和小鸟插图，间距宽一点），再通过纸筒看，记得把另一只眼睛用手挡住，大家还能同时看到青蛙和小鸟吗？师：刚才我们一起做了有趣的小实验，那同学们现在能知道青蛙为什么认为天只有井口那么大了吗？（它一直生活在井底，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大）5、创设情境 角色扮演师：现在大家都知道了青蛙和小鸟之间发生的故事了，我们请同学来扮演一下青蛙和小鸟，请同学们有感情地进行对话。哪个同学愿意来扮演青蛙呢？哪个同学愿意来扮演小鸟呢？（学生来扮演青蛙和小鸟，采取多种形式，分角色、有感情地来进行朗读，表现出青蛙和小鸟的心理特征，充分发挥学生的主体性。教师要注意观察学生在进行角色扮演时的情感、语言、乃至思维活动，在注重引领学生形成正确价值取向的前提下，尊重学生独特体验，进行有效指导、点评）第一次对话：要读出青蛙疑问的语气、小鸟又累又渴、语调平缓的、叙述的语气第二次对话：读出青蛙不信任的语气，小鸟肯定的语气第三次对话：读出青蛙傲慢、自信的语气，体现出青蛙自以为是的心理；读出小鸟耐心、诚恳劝告的语气，表现出实事求是的诚恳态度（可以两人一组，老师读旁白；也可三人一组，其中一位同学读旁白）6、归纳总结 升华感情（1）、归纳总结师：同学们都表演得非常棒，将青蛙和小鸟的心理活动表现得淋漓尽致。同学们来回想一下，这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呀？（青蛙和小鸟争论天有多大的故事）那青蛙和小鸟的看法各是什么呢？（青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天空无边无际大得很）青蛙和小鸟的看法为什么有这么大的差别呢？（青蛙坐在井底，目光被挡住，只能看到那么大的天空；小鸟在天空飞翔，所以能看到的天空无边无际，见多识广）师：通过青蛙和小鸟的故事，你能够明白什么道理呢？请同学们思考一下，等会老师叫人起来，谈谈你的看法。（青蛙天天坐在井底，目光狭窄，见识短浅，还盲目自信，自以为是，不听小鸟的劝告，这是不正确的。我们要学会全面看问题，不受已有经验的局限，学会虚心接受别人的正确意见，不做“井底之蛙”）（2）拓展延伸师：请同学们课后思考一下，青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？请把你的猜想写下来交给老师。板书设计13、坐井观天        教学反思在教学中，通过分析小鸟和青蛙争论天到底有多大的对话，告诉学生看问题要全面，学习、做事、学本领眼界要开阔的道理。教学从三次对话入手，带领学生理解文本，从而明白其中的道理。教学过程中通过创设情境，让学生合作扮演青蛙和小鸟，体会其中蕴含的思想感情。在教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。