人教部编版八年级上册6 藤野先生习题课件ppt

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1. 下列加点字的注音全都正确的一项是(　　)A. 驿(yì)站 发髻(jì)　 诘(jié)责　 解剖(pā) B. 匿(nì)名 订(dìng)正 畸(qí)形 瞥(piē)见C. 挟(xié)着 不逊(xùn) 扒(bā)手 喝(hè)采D. 邮差(chāi) 系(jì)鞋带 绯(fēi)红 和蔼(ǎi)
【点拨】 A项“剖”读“pōu”，B项“畸”读“jī”，C项“扒”读“pá”。
2. 下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是(　 ) A. 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B. 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C. 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D. 我在中间，不过是没有落第。
【点拨】 ABC三项中的加点词语都是褒词贬用，表示讽刺，感情色彩都发生了变化。
3. 对下列句子的分析错误的一项是(　　)A. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽)B. “我的讲义，你能抄下来么？”他问。(语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心和爱护)
C. 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，表现了“我”那时的任性，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解)D. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的心情)
【点拨】这句话是神态描写。
4. 【2020•陕西】阅读语段，按要求完成下面的题目。①文化认同是个人认为自己归属于某一文化或民族群体的感觉，是人的社会属性的表现形式。②从本质上说，文化认同是对某一文化的信仰、价值观、道德规范和社会实践等方面的认同。③文化认同是国家认同的基础，是国家向心力的动力和源泉，是维系整个民族、国家群体的精神支柱。④文化自信、民族自信的前提是_______、_______。⑤如果没有文化认同，就无法形成民族认同、国家认同，________无法形成文化自信。
(1)请提取第②句的主干，并写在下面的横线上。__________________________________________(2)请将下面的语句分别填在第④句中的横线上。(填字母)文化认同 B. 国家认同(3)第⑤句需补上一个恰当的关联词语，请将关联词语写在第⑤句中的横线上。
文化认同是认同。(或：认同是认同。)
【点拨】(1)第②句中“从本质上说”是前置状语，“对某一文化的信仰、价值观、道德规范和社会实践等方面”是定语，去掉这些之后，句子的主干就是“文化认同是认同”，这里的“文化认同”是一个概念，可保留定语“文化”，也可进一步压缩，去掉“文化”这一定语，主干就是“认同是认同”。
(2)根据第③句“文化认同是国家认同的基础”和第⑤句“如果没有文化认同，就无法形成民族认同、国家认同”可知，第④句横线处应先填“文化认同”再填“国家认同”。(3)分析材料可知，“文化认同是国家认同的基础”，“文化自信、民族自信的前提是文化认同、国家认同”，只有形成了文化认同和国家认同，才能进一步形成文化自信和民族自信，所以结合语境分析，横线上应填的词为表示递进关系的“更”。
5. 本文主要记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟一个小标题，并思考每件事分别表现了藤野先生怎样的品质。
①添改讲义，表现了藤野先生对工作的认真负责和对“我”的关心与帮助。②纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格，对工作一丝不苟的品质。③关心解剖实习，表现了藤野先生对工作的责任感，对“我”的热情诚恳。④了解中国女人裹脚，表现了藤野先生求真务实、治学严谨的可贵品质。
6. “我”对藤野先生怀有一种怎样的感情？请根据课文内容具体分析。
“我”对藤野先生充满感激和怀念之情。具体体现在：①装订、收藏讲义；②悬挂藤野先生的照片；③因没有给藤野先生寄信和照片而愧疚；④多写文章，把怀念之情转化为斗争的勇气和力量。
7. 这篇文章的题目为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写“清国留学生”，写仙台医专的职员对自己的优待，写日本青年寻衅和“看电影”事件。这些事情与藤野先生有什么联系？是否离题？谈谈你的认识。
不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写仙台医专的职员对自己的优待，是为下文写藤野先生做正面衬托；写日本青年寻衅，是为写藤野先生做反面衬托；写“看电影”事件是交代作者与藤野先生告别的直接原因。总之，这些事情都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
8. 作者的爱国主义情感在文中是如何体现的？请举例分析。
①作者对东京“清国留学生”的嘲讽和厌恶，是他爱国主义情感的表现。②记得去往仙台途中一处驿站的名字叫“日暮里”，是因为他有“日暮乡关何处是”的家国愁思。③记得“水户”，是因为这里是抗清志士朱舜水客死之地。
④对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，也是作者强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义情感的表现。⑤对藤野先生的敬仰，也主要是因为他没有民族偏见，真诚帮助中国学生的高尚品质。⑥把怀念藤野先生的深情转化为实际斗争的勇气和力量，也是作者强烈的爱国主义情感的体现。
▲9. 本文是以什么为线索贯穿全文的？
请同学们看《典中点》第20页第9-12题。
【点拨】本题属于概括分析题，在明确本文人物、事件及作者的情感的同时，可理出明、暗两条线索。
G　以“我”与龚老师的交往为明线【明】，以“我”对龚老师的感激与怀念为暗线【暗】。
10. 龚老师热爱学生的高贵品质从哪些事情中能看出来？
G　①把“我”的作文抄在大白纸上，贴在教室门口和校园里；②临别时在送“我”的两本书上题名留念；③回信鼓励“我”；④为“我”取得的成绩而高兴；⑤把“我”送他的书的扉页上的“您永远的学生”几个字贴盖住。【条】
11. 文章末尾“让我的学生在文学中寻回失落的美丽”中“失落的美丽”是指什么？
H　“我”的作家梦【深】。
★12. 作者把自己的老师称为“我的‘藤野先生’”，表达了作者怎样的思想感情？
【点拨】本题属于概括分析题，本文的主要内容是记叙作者与龚老师的交往，表达了作者对龚老师的感激、怀念之情。
G　表达了作者对龚老师的感激和怀念之情【条】。
13. 本文回忆了哪几件事？请简要概括。
请同学们看《典中点》第21页第13-16题。
G　王老师没收小说，并和我们探讨小说的情节和结局；公开课讨论我们的日记；鼓励“我”在写作中找到自己。【条】
▲14. 本文有两条线索，分别是什么？
G　明线：“我”对王老师的回忆【明】；暗线：“我”对王老师的喜爱和感激之情【暗】。
15. 最后一段在文章中有什么作用？
X　总结全文，点明并深化中心【结构】；表达了作者对王老师的思念、感激和敬佩【主】。
★16. 在作者的心目中，王老师是一个怎样的老师？本文表达了作者怎样的情感？
G　王老师是一个热爱教育、热爱学生、讲究教育方法、心地善良的好老师【条】。本文表达了“我”对王老师，以及像王老师这样的好老师的深深的感激之情【条】。
17. 【语文素养•语言建构】读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择《朝花夕拾》中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，写一句话，并写出相应的题目。示例：一条船舶，满载纯真快乐。(《社戏》)
示例一：一张照片，寄托怀念感激。(《藤野先生》)示例二：一座荒园，尽显童真童趣。(《从百草园到三味书屋》)
18. 【语文素养•语言运用】学习了《藤野先生》一文，有位同学拟写了一副对联，请你帮他补一个四字横批。上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人横批：____________________________
示例：师恩难忘(或：师爱如山)
19. 请仔细观察你熟悉的一个人，运用白描手法对其进行描写，不超过100字。
【思路点拨】运用白描手法，要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行等方面的突出之处，用简洁的语言进行描写，以展现人物的特征。