2021学年10*再塑生命的人教学设计及反思

这是一份2021学年10*再塑生命的人教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时数，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者 对莎莉老师敬爱和感激的情意……
3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
【教学准备】
１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他 们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑 生命》的作者海伦·凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充：
⑴请学生展示自己收集到的有关作 者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生 平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长 大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编 成课文，并用空行使其自然分为三部分， 主线十分清晰……
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能 创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片 3）
2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些 事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。
莎莉文老师教我认识具体事物的文字； 莎莉文老师教我走进大自然；
莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛 苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇 文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动 作、心理的语句， 体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命 （像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ）
②光辉的起点： （相识，课文第 5 自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了 （文字，课文第 13 自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，课文第 14 自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了 （爱，课文第 39 自然段）
5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人 生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子 ？
同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是 一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们， 看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃， 灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
……（根据学生回答补充）
通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时 机，开启海伦的思维 、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中 ”重塑生命“是怎样理解的呢？
”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。
但在本文中 ”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说， 就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语言
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的 真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为 师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。
、学生感情诵读课文２２～３９语段
、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：
”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东 西。”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热， 能使万物茁壮成长。
”爱有点儿……也不想玩了。“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形 的线条正穿梭在我和其他人的心灵 中间“ 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子： 爱是 ，能给人带来 ；
爱是 ，能给人带来 。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。 爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的 一场甘霖 ，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的 一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。爱是春天里的一场细雨 ，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。 五、总结全文，突出要点
（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人， 与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展（机动）
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹， 或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）： A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多 芬谱写《命运交 响曲》C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》 D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症 F、张海迪自学成才
九、布置作业
1.莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云 彩。“你也 有许多关于爱的经历吧？ 写写看你心中的爱是怎样的呢？
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