浙江省嘉兴市2020-2021学年七年级下学期末考试语文试题（word版，含答案）

这是一份浙江省嘉兴市2020-2021学年七年级下学期末考试语文试题（word版，含答案），共8页。试卷主要包含了06），请根据文意将古诗文名句补充完整，解释下列句中的加点字，用现代汉语写出文中画线句的意思等内容，欢迎下载使用。
嘉兴市七年级（下）学科期末检测             语文  试题卷        （2021.06）两会期闻，人民日报新媒体推出建党百年主题MV《少年》，唱响了时代最强音。作为红船起航地的嘉兴欲举办一台《少年秀》综艺节日，特邀你参与筹备工作，为节目助力。 任务一：“嘉兴”城市图标宣传（11分）节目组为布置舞台选择了下图作为城市宣传标志，请你完成下列任务。诗画江南，人文嘉兴。此图标巧妙地勾勒出嘉兴的地方特色，与嘉兴的人文气韵配合得十分（tuǒ）① ▲ 帖。横平竖直是嘉兴“勇猛精进”精神的体现：前进的道路上总会有困难重重，就如诗人杨万里笔下所言“② ▲ ， ▲ ”，但嘉兴人民披荆斩棘，始终一往无前；（hú）③ ▲ 形一弯似半轮明月静立水畔，营造出《竹里馆》“④ ▲ ， ▲ ”所描绘的清幽氛围，又似一道拱桥静卧于古老运河之上，彰显着江南水乡的独特魁力；“兴”字三点似桥栏笔直树立于桥上，象征了嘉兴人民洁净挺立的风骨，正可谓“香远益清，⑤ ▲ ，可远观而不可亵玩焉”；桥下，小小的船儿满载着初心和使命，行（shǐ）⑥ ▲ 于碧波之上，令人遥想起一百年前的伟大壮举......嘉兴人以其美好的德行，建立了岁月的辉煌，积淀了人文内涵，正可谓：“⑦ ▲ ， ▲ 。” 1.请根据拼音写出相应的汉字。（3分）2.请根据文意将古诗文名句补充完整。（5分）3.画线句存在动宾搭配不当的问题，请你帮助修改，（1分）4.根据上述文字宣传内容，末段⑦处应配上的一副最恰当的对联是（▲）（2分）A.清风明月本无价，近水远山皆有情。B.海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。C.水乡禾城秀色里，革命红船烟雨中。D.楼高但任云飞过，池小能将月送来。 任务二：“名著阅读”成果分享（8分）【情节把握】5.请将下面《骆驼样子》的思维导图补充完整。（2分）【人物理解】6.阅读名著，要学会人物的勾连阅读，小说围绕样子刻画了众多人物，请从下面选项中任选一人述他（她）对祥子人生的影响。（3分）A老马孙 B曹先生 C小福子  【主题探究】7.“幸福是奋斗出来的”，为什么样子奋斗了多次却没获得幸福？请结合全书谈谈你的理解。（3分）   任务三：“自古英雄出少年”人物展览（14分）节目组搜集了以下两个人物的事迹材料，请你按相关要求完成任务。【甲】木兰诗（节选）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 【乙】荀灌（节选）荀崧小女灌，幼有奇节。崧为襄城太守，为杜曾所围，力弱食尽，欲求救于故吏平南将军石览，计无从出。灌时年十三，乃率勇士数千人，逾城突围夜出。贼追甚急，灌将士，且战且前，得入鲁阳山获免。自诣览乞师，又为崧书与南中郎将周访请援，仍结为兄弟，访即遣子抚率三千人会石览俱救崧。贼闻兵至，散走，灌之力也。时人叹日：“以十三龄之弱女，独能奋身而出，突围求援，如此奇女子，求诸古今史乘中，得未曾有。”（《晋书·卷九十六·列传第六十六·列女·荀灌》）【注释】①督厉：勉励。厉，通“励”。   ②获免：没有被敌人追上。   ③抚：人名，周访长子周抚。  ④史乘（chéng）：指一般的史书。8.解释下列句中的加点字。（4分）（1）关山度若飞                                 （2）赏赐百千强（3）又为崧书与南中郎将周访请援                 （4）以十三龄之弱女9.用现代汉语写出文中画线句的意思。（3分）贼闻兵至，散走，灌之力也。10.时人赞叹荀灌为“奇女子”，请结合相关句子说说荀灌“奇”在何处。（3分）11.两文塑造的都是女英雄形象，为何【乙】文具体详实地描写了荀灌突围救父的战斗经过，而【甲】文对木兰沙场征战的场面却一笔带过？请写出你的发现。（4分） 任务四：“少年正是读书时”读书沙龙（24分）（一）阿长与《山海经》节选鲁迅①但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。　　②我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的.大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。　　③玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。　　④大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。　　⑤过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”　　⑥我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。　　⑦这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。⑨书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。【注释】鲁迅在45岁那年写下了这篇国忆性散文。 12.这篇散文有两个叙述视角，即写作时的“我”和童年时的“我”。请从下面选项中，选出叙述视角不同的一项（▲） （2分）A.我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。B.玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的（山海经》.C.这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。D.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。13.请结合句中的加点词语，对第⑥段作赏析式批注。（3 分）14.文章主要写阿长，选文第①段却用了较多笔墨来描述远房叔祖，有何用意? （3分）15.明明是“一部刻印都十分粗拙的本子”，为什么作者却视它为“最为心爱的宝书”?请结合选文内容谈谈你的理解。（4分）（二》孩子们喜欢“哈利·波特”的N个理由（12分）①当我们年少之时，谁没有想过要摆脱繁杂腻人的功课？谁没有过“魔杖一挥”的幻想？谁没做过“飞天扫帚”的美梦？……“哈利·波特”尽量满足了这些愿塑。原本平淡的生活也因为围读而闪现耀眼的光辉。②“哈利·波特”其实可以看作是“成长小说”，在奇幻而又现实的世界里，有孩子们成长的烦恼，也有叛逆和冒脸，友情与爱情。特别是写到哈利的初恋，那种青春懵懂的朦胧而又美好的感觉，着墨不多，也会给小读者留下深深的印象，让他们心动。而这可能是国内儿童文学描写的“禁忌”。小读者会认为“哈利·波特”是独一无二的。这不外国人写得书毫不做作，反而很“懂”他们。③“哈利·波特”虽然是奇幻小说，读来却也能让人感动，哈利从小受尽苦雄，却并没有被苦难压倒，而是有志气做—名本事高强的巫师。他的善良、上进、毅力与勇气，都是非常可贵的，他要“惩恶扬善”，斗跨伏地魔，报杀父之仇，除奸佞恶霸，也让人振奋与崇敬。“巫师”这个词在我们通常的印象中是怪异的，多少带贬义，但读了“哈利·波特”，我们在小巫师哈利身上看到的是正义与勇敢的亮色。不过，作者并没有把哈利塑造成高大上的神一般的英雄，这个孩子也有缺点，比如不太喜欢学习，有时会偷懒，有成长中的各种问题。这种“不完满”却能赢得小读者的认可，他们在哈利身上看到了自己。④最值得一提的是，“哈利·波特”让读者在这个过分物质化的时代感受到道德的力量。“哈利·波特”的主題是多叉的，写到了生、死、爱、恨、贫穷、财富、命运、奋斗、正义、阴谋、邪恶，等等，也写到了人性的阴暗。阅读七本书，读者跟着哈利一块儿长大，会从最初倾心于奇幻，到逐渐体会人生的复杂，最后和哈利一起面时成人世界。对于这样丰富复杂的内容，如果用话文课惯常的那种刻板的思路方法，是难于理解和归纳的。毫无疑问，“哈利·波特”有教化的意义，甚至有些哲理，不同层次的阅读都会各有收获。但和许多儿童文学不同，“哈科“波特”它一点也不说教，这当然会让小读者喜欢。⑤“哈利。波特”的可读性很强，还在于它独创的文学性。在书中可以看到许多面西方文学经典的元素，从罗马史诗、希腊神话，到狄更斯小说，某些精彩的故事原型和描写素材，都创造性地“转化”为这部小说的组合件。作者显然还借鉴了好莱坞电影的某些技巧，包括《魔戒》三部曲、《星球大战》等电影，更让这部小说形成雅俗交融的当代艺术特质。有人认为作者罗琳创作哈利·波特系列故事，意在塑造一个邻家少年与史诗英雄的结合体，哈利·波特就像年轻的亚瑟王、蜘蛛人与《星球大战》中的主角天行者路克。的确是这样的，“哈利·波特”是流行读物，但有高超的艺术品格。难怪读者会爱不释卷。⑥孩子们喜欢“哈利·波特”可能还有N 个理由吧。但不要忘了，这个理由也很重要，就是“自由阅读”。绝大多数孩子喜欢这部“大书”，是他们自己的选择，完全出于好奇。这套奇幻小说一般不会进入老师和家长指定的书单。孩子们读这部书的“姿态”，和读其他指定的书是不一样的。他们用不着边读边想着要完成什么“任务”，读的过程也没有烦人的提问，读完了不用写什么心得体会，完全是“无负担”的“自由阅读”。现如今孩子们“自由阅读”太稀罕了。想想看，如果阅读功利性太强，一边读一边想着作业和考试，多么煞风景呀，阅读的兴味肯定会大减。若要让孩子们喜欢读书，不能太功利了。这也是“哈利·波特”阅读现象给我们的启示吧。（节选自《哈利·波特》序言）【信息筛选】作者在序言中谈到孩子们喜欢《哈利·波特》有N个理由，请简要概括。（3分）【阅读阐释】提及《哈利·波特》这本书时，一般都用书名号，作者却在序言中全部写成了“哈利·波特”，请探究其用意。（3分）【分析推断】你认为这篇序言是写给谁看的？为什么？（2分）【评价反思】作者在文末说，“若要让孩子喜欢读书，不能太功利了”，你是否赞同她的观点？结合读名著的体验谈谈你的看法。（4分） 任务五：“少年成长”故事交流（40分）20.按要求作文。（40分）生活中的衣服款式琳琅满目，用途也各不相同。是否有一件衣服让你视若珍宝，因为你曾穿着它参加某个重要的节日或活动？或者有一件衣服，让你心生厌恶，因为勾起了那段不愉快的记忆？又或者，你心里藏着一件未穿过却很想拥有的衣服？这件衣服背后一定有难忘的人，动人的故事，浓浓的情思…请以“这件衣服让我 ▲ （难忘、留恋、讨厌、羡……）”为题。写一篇不少于500字的文章。书写（3分）根据相关内容书写评定，要求书写规范、工整，卷面整洁。
嘉兴市七年级（下）学科期末检测             语文  参考答案与评分标准        （2021.06） 任务一：“嘉兴”城市图标宣传（11分）1.（3分）①帖③弧⑤驶（评分标准：共3分，每空1分。）2.（5分）②政入万山围子里，一山放出一山拦。④深林人不知，明月来相照。⑤享亭净植（评分标准：共5分，每空1分，写错字、别字不给分）3.（1分）铸造（造就、创造）了岁月的辉煌。（评分标准：共1分，只要动宾搭配合适皆可。）4.（2分）C 任务二：“名著阅读”成果分享（8分）5.（2分）（1）连人带车，被匪”兵捉去（2）虎妞从二强子处低价买车给祥子。（评分标准：共2分，每空1分。）6.（3分）A、老马也有自己的车，但到老，还是一个穷样。小马后来因得病没钱治疗而死了。老马是一辈子要强，最后却成为连自己的小孙子也救不了的车夫。祥子在老马身上看到了自己的未来，在小马身上看到了自己的过去。他们的悲剧使样子感到绝望无力。B、曹先生对祥子的生活十分关怀，无私地帮助祥子，在样子眼里是“圣人”，两次出场都给当时迷惘的样子以方向和希望。第一次偶遇曹先生，他的话点燃了祥子心中的希望，去曹宅拉车也可以摆脱眼前来自虎妞的困扰。在虎妞死后，曹先生答应了祥子的请求，让小福子去曹宅当女仆营生，给了堕落绝望中的祥子以希望，再次点亮了他的精神世界和他对新生活的渴望。C、小福子对祥子有情有义，祥子也喜欢小福子。小福子是祥子并不长的一生中唯一真爱过的人，但祥子没有能力养活小福子的两个弟弟和一个醉爸爸。后来，小福子被卖进了妓院，使祥子心中最后一丝希望彻底破灭，从此祥子便失去了对生活的信心，从上进好强变得自甘堕落。（评分标准：共3分，概括与祥子有关的事例1分，分析事例对祥子的影响2分）7．（3分）示例1：祥子生活在二十世纪二十年代末期的军阀统治下的黑暗社会，兵匪官绅横行，注定了这是一个没办法通过个人的奋斗获得幸福的时代。另外也有自身原因：他盲目乐观、不会理财，保守脆弱，经不起打击和挫折。他乏精神支柱，在简单的物质生活目标坠入无望深渊之后，他开始沉沦堕落，所以最终得不到幸福。示例2：环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人，黑暗的社会是造成祥子悲剧人生的主要原因。他努力奋斗，经历三起三落，欲独立自主而终不可得，因为横在他面前的是军阀的乱兵、政府的侦探、车行的豪夺这样一个强大、罪恶、病态的社会，他不可能凭一个人的力量与这个社会抗衡，虽然努力奋斗，却终究不会得到幸福。示例3：自身的性格缺陷是祥子奋斗失败，未能得到幸福的原因。他身上有着“小农”意识，没有宽阔的视野，很难在城市里找到出路。他盲目乐观、不会理财，既保守又脆弱，经不起打击和挫折。“拉车”是祥子生活的核内容，是他的全部，他的唯一，这是一种不称为理想的理想。匮乏精神支柱，在简单的物质生活目标坠入无望深渊之后，祥子也完成他自己一生的悲剧。显然，祥子的精神悲剧是对个人奋斗道路的否定。(评分标准：共3分。社会因素2分，个人因素如婚姻、工作、性格等1分，意符即可。若能围绕一点，具体深入合理分析，也可得满分。)8.（4分）①越过     ②有余       ③写信       ④凭，凭借（评分标准：共4分，每空1分。）9.（3分）敌人听说救兵到了，四散逃跑，这是荀灌的功劳。（评分标准：共3分，一句1分，“贼、至、走、力、也”作为得分点参考。）10.（3分） ①荀灌年纪虽小，却敢于挺身而出，有胆有识；   ②率领军马，突出重围，勇武过人；  ③见石览请援兵，代父写信与周访，智谋过人。（评分标准：共3分，每点1分。）11.（4分）【乙】文对荀灌“突围求援”的过程进行了详细的描写，意在表现其骁勇善战、智勇双全、有胆有识的品格，突出其“奇”。【甲】文花木兰代父从军，征战生活一笔带过，重点铺陈战前及战后情况，意在突出木兰孝敬父母、勇于担当以及不恋富贵，淡泊名利的高洁品性。（评分标准：共4分。扣住人物形象塑造用意分析各2分，意符即可。） 任务四：“少年正是读书时”读书沙龙（24分）（一）阿长与《山海经》节选12. （2分） D13. （3分）三个词语生动形象地写出了“我"当时的强烈反应。 “震悚”一词生动形象地写出了“我”在阿长递给我书时万分震惊与激动的心理；“略略”一词表现了“我”急于求证眼前的书是否是自己梦寐以求的那种迫切心理；“果然”则写出了“我”在确认书无误后无比欣喜的心理。（评分标准：共3分。一点1分。）14. （3分）叔祖与阿长一样，都留给了鲁迅温馨的记忆。“我"对他满是欣赏，他的书斋里有着许多稀奇古怪的从未见过的书，他的描述让“我”与《山海经》结下了缘，激起了我对《山海经》的喜爱与渴求；他虽博学却疏懒，没有主动为我寻找《山海经》，与没有文化却帮我买来书的阿长形成了对比，烘托了阿长真诚、善良、热心的品格，也说明了成年后“我”为何对阿长充满感激和怀念的原因。（评分标准：缘起1分，对比烘托的表现手法1分，烘托的效果1分。）15. （4分）本题采用分层赋分。第一层级（单点结构） （1分）认识表面化且只是指出书一点。示例1：因为这是有画儿的《山海经》，是不识字的阿长给“我"买来的。示例2：因为这四本书，乃是“我”最初得到的书，里面有画，生动有趣，让“我"着迷。第二层级（多点结构）（2~3分）能结合选文分析出两点以上原因，但孤立理解且不全面。示例1：这四本书是“我”儿时渴慕已久，难以得到的书：、；没人帮“我”达成愿望，是不识字的阿长特意给“我”买来的，所以“我"把它当成宝书。示例2：这四本书是“我"儿时渴慕已久，难以得到的书，里面有面，生动有趣，让“我"着迷。是不识字的阿长给“我"买来的，值得纪念，值得珍惜，也是“我”对自己童年的珍藏。第三层级（关联结构）（4分）能结合选文内容以及回忆散文两个“我”交文的特点，全面深刻分析，条理清晰。示例：在童年的“我"眼里，书里的内容，尤其是那些画儿让“我"着迷，是渴慕已久却一直无法得到的，但不识字的阿长奇迹般的把书给“我”买来了，所以“我”视其为“宝书”。而在成年的“我"眼中，虽然是“一部刻印都十分粗拙的本子”，但却是不识字的阿长特意给“我”买来的，代表着阿长的一份真情，这份真情尤其“宝贵”，表达了鲁迅先生对阿长由衷感激、深切怀念之情。（二》孩子们喜欢“哈利·波特”的N个理由（12分）16.（3分）“哈利·波特”是“成长小说”，毫不做作，很“懂”小读者；读来让人感动，“不完美”的人物赢得了小读者的认可，在哈利·波特身上可看到自己；让读者在这个过分物质化的时代感受到道德的力量；可读性很强，有独创的文学性；是无负担的“自由阅读”。（评分标准：共3分，答出任意三点给满分。）17.（3分）本文中不仅指这本书。还指哈利·波特这个人善良、上进、有毅力、有勇气的人物形象以及孩子们喜欢阅读这本书这个阅读现象。（人物形象具体展开）（评分标准：共3分，每点1分）18.（2分）示例 1：写给（家长、教师）成人看的。从文中用“孩子们”这个称呼可看出，目的在于引发教师或家长如何引导学生课外阅读的思考。（具体文本也可以）示例 2：写给学生看的。因为这不序言从学生阅读的角度介绍《哈利·波特）的内容人物及特色等，是一次精彩的阅读导读。目的在于激发同学们阅读的兴趣。（评分标准：共2分，理由1分，月的人分，言之成理即可。只有判断不给分。）19.（4分）示例1：我赞同。作者的意思是说，阅读不能太功利了。要给我们学生只有阅读的权力。如果阅读的“功利性”太强，会降低读书的兴味，不利于培养我们学生的阅读兴趣。但阅读也要有一定的“功利性”，即目的任务，这样能使阅读更有方向、更有效率。示例2：我赞同。阅读不能太功利了，如果阅读的“功利性”太强，会降低读书的兴味，不利于培养我们学生的阅读兴趣。功利性读书会使人有“急功近利”的浮躁心理，甚至会对阅读产生抵触心理。示例3：我不赞同。带有一定目的的功利性阅读，能为读书提供更为理性的指导，会带来更大的阅读价值。譬如带着“专题研究”的任务去读《骆驼样子》，“探寻悲剧原因”，“品析京味儿”等专题，能让我们的阅读更深入，更有方向性；借用圈点批注的阅读方法来助力阅读，可以把思考引向精深境地。如果仅凭个人兴趣爱好去读书，可能会浅读、误圈任务五：“少年成长”故事交流（40分）略