人教部编版六年级上册18 只有一个地球教学设计

这是一份人教部编版六年级上册18 只有一个地球教学设计，共8页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］
1.会写12个生字，积累本课词语。
2.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
［教学重难点］
能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写12个生字，会写20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。（重点）
一、谈话揭题
1.（出示地球图）大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪些知识呢？（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？
2.每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个地球”。（板书课题）
3.齐读课题，师：我听到大家重读了“一个”这个词，为什么？二、理清脉络，抓住关键
1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。
2.交流反馈。
（1）根据反馈，出示相关的关键句。
句子一：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”
句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
句子三：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
句子四：“有人会说，宇宙空间不是大得很……星球上去吗？”
句子五：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
（2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。（美丽、渺小、资源有限、不能移居、保护地球）
（3）思考：本文要表达的主要观点是什么？
（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）
三、研读“美丽”“渺小”，感受对比
1.自主学习。
默读课文第1~2自然段，用“”画出描写地球“美丽”的句子，用“”画出描写地球“渺小”的句子。
2.交流反馈。
（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？
◇据有幸飞上太空的宇航员……一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹”2个字。
（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？
◇但是，在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。
引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。
3.对比朗读，激发情感。
如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
四、研读“资源有限”，深化对比
1.自主学习。
默读第3~4自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。
2.交流反馈，联系生活，形成对比。
（1）从数字体会资源的有限。
预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间很漫长。
（2）从人类的行为体会资源的有限。
预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行为。
（3）从资源的现状体会资源的有限。
预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重危机。
3.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。
4.朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与对比效果。
5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
五、指导书写，小结延伸
1.重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。
2.小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？我们下节课再来学习。
3.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。
第2课时
◆课时目标
1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步表达“要保护地球”这个观点的。（难点）
2.能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。
一、领悟“要保护地球”的结论
1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。
2.学生交流感受，教师出示句子：
◇我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
3.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。
4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个星球，建造移民基地只是遥远的设想。
5.联系第三单元中《宇宙生命之谜》一文，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上的其他原因。
6.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？
7.交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
二、梳理得出结论的步骤
1.启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？
2.借助图示，梳理内容。
（1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：
（2）小组交流，相互补充。
3.交流指导。
（1）第1~2自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。
（2）第3~4自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡上。
（3）第5~7自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地只是遥远的设想”，书写在词卡上。
4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。
（1）师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。（即教学板书）
（2）对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。
5.梳理过程，小结方法。
文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。
三、发出“保护地球”的号召
1.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。
2.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？
预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏……
预设2：想到生活中滥用的化学品……
预设3：想到新闻报道中的生态灾难……
3.设计宣传标语。
（1）出示宣传标语，朗读积累：
金山银山不如绿水青山。但存方寸地，留与子孙耕。
一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
（2）学生针对想到的现象写宣传标语。
（3）交流反馈，评选出“最有吸引力的宣传标语”，推荐“地球形象代言人”。
（4）拓展阅读《联合国人类环境宣言》。
4.布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一期主题小报，在班级里展出。
［教学板书］
18只有一个地球
［教学反思］
本课的教学设计中，我自认为有三处亮点：一是利用学生已有的阅读经验，通过抓住关键句理清课文各部分的内容，遵循文路、步步深入，在把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练；二是打通了课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力，将学生的认识与表达、语言与思维融为一体；三是利用图式梳理得出结论，将理性的说理过程变得可视化。在互动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学过程中，我将继续努力，日趋完善自己的教学能力。