2021学年比较与测量1.在观察中比较教案

这是一份2021学年比较与测量1.在观察中比较教案，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学具准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《在观察中比较》是教科版一年级上册第二单元的第1课，本课是在上一单元观察植物的基础上对孩子们提出进一步的要求：观察后进行比较。教材由“聚焦”-“探索”-“研讨”三板块组成。从学生乐于的恐龙观察活动入手，引出比较大小的方法的探讨。教材的探索部分以小组活动的形式展开，在具体的操作中意识到“比较要公平”，从而认识到根据不同标准进行的比较，会有不同的结果。另外，还要学会用排序的方式描述比较的结果，以及让学生学会从物体的不同方面进行比较。最后的交流汇报要研讨出判断大小的结论是基于哪一方面的比较而得到的。最后，鼓励学生根据不同的结果再来描述恐龙模型的大小，将确定“公平准确”的标准贯穿课的始终。
二、学情分析
本课的教学对象是一年级的新生，他们这个时期的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。当兴趣被调动起来时，他们对事物就充满好奇心。针对本课内容，学生具有一定的进行比较的生活积累和判断能力，如比较身高体重等，这为他们的主动学习提供了基础。但6岁孩子在观察和比较时通常会集中在物体外观的相似与不同之处上，如颜色形状等，对多个物体间比较结果的描述是有困难的。毕竟能力有限，所以在关键词语的理解、比较方法的确定、记录的方式、研讨发言的组织上都会采取引领帮扶的教学策略。
三、教学目标
科学概念目标：1.知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.了解不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
3.知道比较需要公平。
科学探究目标：1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并学习与同学讨论、交流。
科学态度目标：1.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
2.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
3.乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重难点：
重点：引导学生从多种角度观察和比较物体，尝试用排序的方式描述和记录观察的结果。
难点：帮助学生理解比较需要公平，即要找到比较的标准。
五、教学具准备：
为学生准备：每组四只恐龙模型(要求:长短、高矮、胖瘦不同)、塑料水槽、粘贴标号、学生活动手册。
教师准备:课件、视频、演示用恐龙模型。
六、教学过程
（一）情景导入
1.复习：前几课我们是怎样观察植物的？
学生：回答，交流（用眼、耳、口、鼻、手去看、听、闻、摸、尝）
（复习观察的方法）
今天我们要在观察中进行比较
（板书“比较”二字）
谁知道什么是“比较”？（以课件辅助学生进行理解表达 ）

学生：表述对“比较”一词的认知。（调动原有知识，表达认知）
教师总结
比较：是指对比几种同类事物的异同、高下。
（二）聚焦问题
今天我们请来谁让我们进行观察并比较呢？
（课前的准备让学生立刻想到恐龙模型）
（将孩子们的聚焦点直接引向恐龙，控制思维的不当扩散。）
认识几种恐龙吧
教师边出示图片，边介绍名称。（重点介绍书中要出现的几种恐龙。）

学生：观察图片，认识后面活动中会涉及到的恐龙。
（展示不同的恐龙，能够引导学生潜意识的对他们的外貌进行对比。并认知书中出现的几种恐龙的名字。）
观察教科书中的图片,你都认识它们是哪种恐龙吗？
数一数图中有几只恐龙？
学生：对书中插图进行细致观察，说出名字，数出数量。
（引发细致的观察）
教师提问:
“图中的恐龙,哪只大、哪只小?能不能按从大到小的顺序给他们排排队？”
学生活动：在书上排序，汇报交流。
（发现排序不尽相同。）
教师问:“为什么排的顺序不一样?”
学生：举手回答，说出排序不同的原因。
（对比不同的结果，让学生发现造成不同排序的原因：是前后、远近、上下的位置不同造成的。）
归纳：图片中的恐龙有远有近，有天上飞有地下跑，要准确比较大小很难。
引导思考：为了比较得更准确，我们需要怎么办呢？（使学生意识到“比较”需要公平。）
（认知冲突使学生发现比较的关键是公平。通过一起对有争议的地方进行讨论，找出认可的办法。）
（三）探索比较恐龙模型的大小
出示四只恐龙模型。
教师：为了方便比较，我们带来四只恐龙模型。
引发思考：咱们怎么更公平地对它们进行大小的比较？
学生说自己的理解：“把它们放在一起比。”
集体讨论：确定比较的标准和方法
A.引导：怎样比较恐龙的高矮？

请举手学生台前演示方法，并说出这样比的理由。其他同学做修正和补充。
（先学会确定比较的标准，教师视情况可帮可扶。带领引导学生学会正确的方法，并会用流畅的语言表述出来。）
B.讨论：怎样比较身体的长短呢？
强调：头对齐或尾对齐
3.发给每组贴有数字标号的四只恐龙模型
小组活动：比一比，给恐龙排序。
教师巡视：指导学生比较恐龙模型的大小；观察学生的比较过程。
4.指导填写记录：P8页比较的表格
给恐龙模型排队：

学生：学习填写记录。跟着老师完成高矮、长短结果的填写。
（强调记录的填写要与实际一定相符。培养严谨与认真。）
5.更多种不同标准的比较
A.怎样按胖瘦排序呢？
教师提示：因为恐龙的体型是不规则的。所以，比较胖瘦的时候，要选择共同的标准，比如都比较腹部的胖瘦，或者都比较胸围等。
学生讨论，发言（重点是从哪个部位比胖瘦）
学生活动：比较胖瘦，并填写记录。
（从这个环节开始完全放手让孩子们互相研讨，交流，找到比胖瘦的标准，不强调结果的统一。）
B.还能有别的标准来进行比较的吗？
小组讨论比较的标准，并交流，全班判断是否可行。
（试图让学生发现更多的比较标准：如按脖子的长短、脚的大小、腿的长短等）
个别指导：若学生提到比较恐龙的颜色，可指导——黑色的恐龙颜色最深，然后棕色...黄色的恐龙颜色最浅。
小组活动：根据选择的不同标准，调整排序结果。及时记录。
教师巡视指导学生开展更多标准的比较，补充观察记录
（四）总结研讨
1.初步交流：有几种比较结果？
关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？
小组汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
引导学生这样总结表述:
我们用了方法比较恐龙的大小,比较的结果是
（训练描述表达的方式和语言）
2.总结比较的多种方式
教师归纳：不同的比较方法,比较的标准是不同的。
投影一组从胖到瘦的排序，
从长到短的排序，
从高到矮的排序图片，
引导学生表述：比较方法不同，结果也会不同。
（给学生以整理思维的时间，上升至概念的形成。）
（五）拓展活动
1.例举生活中的例子:比较大小
课件展示__比长短、比高矮、比胖瘦、比宽窄你可以综合各个方面确定大小。
学生：看图片，找出比较的标准进行比较。

（应用扩展，认识到其他事物也可以运用这些方法来比较。）
2.播放俄罗斯套娃的视频
综合多方面的情况，加深对物体大小判断方法的理解。
板书设计
1.在观察中比较
大 从高到矮：1 2 3 4
比较 从长到短：
小 从胖到瘦：
从...到...:
作业布置 按自己选定的标准继续对恐龙进行比较和排序。
七、教学反思
（一）关于本课的教学设计的优势
1.根据学生心理特点创设情境，激发兴趣。
本节课的教学从复习入手，强调观察方法的落实，进而引出本课在观察中进行比较的主题任务。引导学生理解“比较”一词后，推出本课观察比较的对象--—恐龙模型。通过比较恐龙的大小，唤起了学生的参与兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。阶梯式的导入设计给学生搭建了认知平台，也符合儿童的年龄特点和心理特征。
2.关于材料的选取
新教材具有开放性的特点。我依据课程标准，研读教材和学生的生活实际，因时因地开发和利用课程资源。如给出多种恐龙图片、加入“比较”一词的理解、增加生活中多种物品的比较等，深刻体会到材料的选取拓展对教师教学的重要性。
3.主体参与，探索新知。
本课分3个递进层次，依据教材我拓展了部分内容，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。
注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察；让学生带着任务进行操作活动；活动后要学会交流、总结、归纳等等，充分调动学生的主动思维，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
关于重、难点的突破。本节课的重、难点我把它定位在找到比较的标准和懂得不同的比较标准就会有不同的比较结果。本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，虽然有些时候没有章法，这也是起步阶段的正常状况。在比较高矮方法的时候，我是直接让学生台前说方法，教师角色的定位是总结学生的发言， 帮学生得出方法，而不是直接把比较的方法给学生。在课堂上，要给予学生充足的时间思考，训练他们总结时用到的表述语言。
学生学会任何东西，最终都要通过自己的的内化，这个最后的内化过程不是由教师的教来完成的，而是依靠学生的学完成的。
（二）发现的问题
1.探究时间不够充分
整堂课的活动探究时间仍然是不够充足，因而不能完成最后的记录汇报，未能就比较结果进行概念最终的总结和提升。
2.低年级学生小组活动前的布置安排
在课堂中我发现有的小组，虽然动手操作前，老师已经进行了任务要求的布置，但个别小组看到恐龙就浸在玩乐中，忘了观察任务。也有成员自己各拿一个恐龙进行比较，不能开展合作；出现这些问题，一是一年级孩子的年龄和心理特点还不能自我约束管理，二就是教师的布置安排和把控上还要注意将内容细化，活动要求不但一定要说在动手前，还要有循序渐进的训练。