小学数学青岛版 (五四制)一年级上册一 快乐的校园——10以内数的认识教案设计

快乐的校园——10以内数的认识（二）

【教学内容】

快乐的校园——10以内数的认识（二）

【教学重难点】

1．重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数字感和符号感。

2．难点是写1—10各数。

【教学目标】

1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。

3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

【教学目标】

1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

2．能比较0和其他数的大小。

3．经历创造符号的过程。

【教学重难点】

0的含义。

【教学准备】

苹果树模型。

预习要求：

默读教材。

1．小朋友在干什么？

2．树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

【教学过程】

一、创设情境，提出问题：

（一）同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

（二）教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）；

教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

（三）师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘得正确。”

“谁能摘下数最大的苹果？”

“谁能摘下数最小的苹果？”

“谁能摘下比2大比4小的苹果？”

“现在树上有几个苹果？用数几表示？”

“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”

指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

（四）教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”

二、自主探索，解决问题：

（一）探究表示方法。

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

（二）0的其他含义。

1．教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）

2．它们各表示什么意思？

（三）0与其他数的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？

（四）0的写法。

1．教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”

如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写得怎样。

2．0的形状像什么？

3．教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

（五）做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用：

（一）补充按顺序填数。进一步巩固0—5的数序。

（  ）1（  ）（  ）（  ）5

（二）自主练习。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

（三）自主练习。

这是一道5以内数的排顺序的题。在明确题意后，让学生独立完成。

【课堂总结】

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现得怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？