数学二年级上册3 角的初步认识教案设计

这是一份数学二年级上册3 角的初步认识教案设计，共9页。教案主要包含了创设情境，动手感知，积累运用，总结提升，主动探究，获得新知，全课总结等内容，欢迎下载使用。
第三单元 单元教学计划
教学内容
角的初步认识
主备人
使 用 人
班 级
时 间
教材分析
本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。
教学目标
1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3．通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
4．让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神。
重点难点
重点：1.从实物中抽象出角或直角的图形，并在大脑中形成角的表象。
2．掌握用三角板判断直角的方法和直角的画法。
难点：通过操作，初步感知角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
方法指导
情景创设、感知、实践操作
课时划分
四课时
课时内容
第一课时
课时内容：角的初步认识
教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
课时目标
知识与技能
结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重点难点
根据角的特征辨认角。
教学方法
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备
剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教
学
过
程
生活引入，揭示课题
感知生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
找一找生活中的角。
揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
实践感知，建立表象
画一画，剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
摸一摸，探究角的特点。
闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
活动操作、巩固应用
找一找。
明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
反馈摸出的图形。
分组交流，每个图形的角在哪儿？
用手势反馈。
做一做。
交代活动要求。
学生选择喜欢的学习方式开始活动。
组织学生参观作品。
学生质疑，评价。
总结提升
小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？
延伸：关于角，你还想知道什么？
作业布置
板书设计
板书设计
角的初步认识
顶点
边
边

画法： · · ·
教学反思
课时内容
第二课时
课时内容：：直角的初步认识
教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。
课时目标
知识与技能
使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
过程与方法
1、通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，2、帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
重点难点
初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学方法
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备
直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。
教
学
过
程
一、创设情境，动手感知
同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？
展示。展示学生所做的角。
感知生活中的直角。
4、揭示课题。
我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）
探索新知
从生活中找直角。
判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
制作直角
刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
学生动手操作。
展示成果。
小结：将纸片对折两次得到直角。
画直角。
用三角尺画一个直角。
示范画直角。
请同学们在纸上画直角。
三、积累运用
折直角。
完成练习八第6、7、8、14题。
四、总结提升
谁能说出今天我们学到了什么知识？
作业布置
板书设计
直角的初步认识
边
顶点
边
画法
教学反思
课时内容
第三课时
课时内容：锐角和钝角
教材第41页的例5及“做一做”。
课时目标
知识与技能
（1）让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
（2）在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法
经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点难点
重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学方法
教法：尝试指导法。
学法：实践操作法。
教学准备
直尺、三角尺。
教
学
过
程
一、创设情境，启发导入
出示游乐场的图片，谈话激趣。
观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
学生汇报，引入 “角”。
二、主动探究，获得新知
主小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。
这么多角娃娃在黑板上真可爱，你把它们分分类。
合作交流；
指名小组汇报结果，并说明分的理由。
引导学生展开讨论。
分类验证，渗透方法。
验证直角。
怎样验证？（用三角尺比一比）
学生上台验证，并说说自己是怎样比的。
验证其它两类角。
给角取名。
谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
总结提升
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
作业布置
板书设计
锐角与钝角
直角 锐角比直角小 钝角比直角大
教学反思
课时内容
第四课时
课时内容：活动课—用三角尺拼角
教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。
课时目标
知识与技能
通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
过程与方法
通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。
情感态度与价值观
通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
重点难点
重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
难点：培养学生空间想象能力。
教学方法
教法：尝试指导法。
学法：操作比较法。
教学准备
三角尺多媒体课件等。
学生每人一套三角尺、纸若干张。
教
学
过
程
一、探索活动
（1）你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、
画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）
你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）
（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）
二、发展活动
出示教材42页例6的情景图。
（用两个三角尺拼一拼）
（1）用两个三角尺可以拼成什么角？
（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？
分组操作，指名到前面边讲解边演示。
（2）你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
分组操作
三、巩固练习，提升能力
（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。
学生小组操作，汇报展示。
（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？
小组讨论、汇报。
（3）完成教材练习八的第13题。
①说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？
②比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？
③用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？
学生小组交流、操作、订正。
五、全课总结
今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？
作业布置
板书设计
活动课——用三角尺拼角
学生拼角展示
副三角尺拼出锐角 两副三角尺拼出锐角
教学反思