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2021届高考语文 鉴赏诗歌的语言 课件（37张PPT）.ppt
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这是一份2021届高考语文 鉴赏诗歌的语言 课件（37张PPT）.ppt，共37页。PPT课件主要包含了高考考查题型，高考考查热点，题型一赏析炼字，原题再现，题型二炼句题，题型三诗眼题，五抓词类活用，六抓典型词，题型四语言特色型等内容，欢迎下载使用。
高考考查题型：
1、第一种： 炼字题2、第二种： 炼句题3、第三种： 诗眼题4、第四种：语言风格题
1、动词：可以使诗歌意象化静为动，形象生动 ，如：“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”化静为动很好地表现了山峰众多，聚合在一起的动态。
2、修饰语:多为形容词，往往带有情感的色调。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一个"孤"字，写尽环境之孤苦，可见人心。
“炼字”，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做“炼字”。
3、特殊词:叠词、拟声词、颜色词
①叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。如：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。” “凄凄”形容内心的凄凉和感伤，“袅袅”形容秋日的苍凉和惨淡。这两个叠词不仅使得诗句读起来朗朗上口，而且把那一份惜别之情表现得格外凝重。②拟声词：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
③表颜色的词：颜色（冷色和暖色）一般表现思想感情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时可抓住以下几点：1.抓住色彩组合的字眼，体会画面营造的意境，如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”2.抓住色彩对比的字眼，体会诗歌感情，如：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 。
黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
红与绿：从樱桃红了，芭蕉绿了，能感觉到时间的推移，时序的变化，而在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上，作者不仅要表达的是时序的变化，更有一种青春易逝的伤感，而这份伤感因了红、绿而分外生动、鲜明，犹如着色的思绪一般。
提问方式：1、诗中某一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。4、诗中的某字，换成另外一字好不好？为什么？
答题三步法 1、释含义+明手法 2、描景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。3、点作用。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有怎样的表达效果。
官舍竹① 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！【注】①此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。②量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。
①释义： “拂”和“侵”。拂，吹拂。侵，侵占。②手法/翻译：都用了拟人化的写法。竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。③效果、特点：营造出一个物我为友、物我同趣的意境④情感：表达了作者闲适、旷达乐观的心态
问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。
答案：① “拂”和“侵”。 拂，吹拂。侵，侵占。②都用了拟人化的写法。竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。③营造出一个物我为友、物我同趣的意境，表达了作者闲适、旷达乐观的心态 。
溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起? 孤灯隔远汀。请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(6分)
【参考答案】 ① “穿”在文中有“穿行”之意，“数”即“数数”。②诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐在林中百无聊赖地数起了流萤。③ “穿”字形象的传达出诗人孤独、徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
对诗句的理解与赏析
答题思路：①释句义②明手法，说出作用、效果、意境等③析主旨、情感注：如果没有手法，就抓关键字，按炼字的步骤去规范作答。
礼部贡院阅进士试紫殿焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公识鉴精。问题：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。注释⑴礼部:六部之一，掌礼乐、祭祀及学校贡举的政令。贡院:科举时代考试贡士之所。⑵紫殿:指京都贡院。暖吹:暖风，指春风。 ⑶席:犹言列坐。⑷衔枚:古代军旅口中横衔状如短筷的"枚"，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。⑸乡里:犹言郡县。献贤:献举人才。先德行:以德行为先。⑹列爵:分颁爵位。此处代指官职。公卿:指执政大臣。⑺衰病:衰弱抱病。耗:无，尽。⑻赖:幸亏。群公:指同时主持考试者。识鉴:能赏识人才、辨别是非。
翻译：★贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试的精英。★举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。★郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，朝廷中分等授予官职，依赖着执政大臣。★我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英才，全仗诸位来识别辨明。
句义、手法：比喻，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音。 作用、效果：动中见静，描写了考场上考生们紧张严肃答题的寂静场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。 情感：看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
答案： ①该句运用比喻的修辞手法，写出试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶的应试场景，②静中见动，形象生动的写出了士子们奋笔疾书的场景，③表达了作者的惜才爱才之情。
踏莎行·候馆梅残 欧阳修 候馆①梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔②。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。【注】①候馆：指旅舍。②征辔：行人坐骑的缰绳。 问题：请赏析词中画线的句子。
答案： ①离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，越积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断（句义） ②运用了比喻、夸张的修辞手法，以不断的春水喻无穷的离愁（手法）③化抽象之情为具象之物，（效果）表现了主人公愁绪之多。（情感）
诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 诗眼分为：句中诗眼和全篇诗眼
（一）句中诗眼（相当于炼字题） 指诗歌某句中最精练传神的富有表现力的字词。它具有增强诗歌的形象性、丰富读者的想象性、翻出诗句的新意性、关乎诗意的准确性等作用。
提问方式：①本诗某某句的“诗眼”是某某字，试作简要赏析。②这首诗某某句的“诗眼”是哪一个字？为什么？请作简要赏析。
说明：句中诗眼，实际上就是炼字题。炼字型的诗眼往往是为写景状物叙事服务的，是为了更好地突出意象特点、烘托意境氛围、抒发思想情感的。因此，分析其表达效果时要从这些方面着手，品味其妙处。注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
答题三步法：1、找诗眼、释含义。（如题中已给出诗眼，则不必找）2、描景象。将该字词放入原句中描绘景象，简要分析。 （如该字、词有活用、表达技巧要点明）3、析效果（表达情感、营造意境和诗歌结构上的作用）
过香积寺 王维不知香积寺，数里入云蜂。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注： “安禅”，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。“毒龙”，指世俗欲念。问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。答案：①诗眼是“咽”和“冷”。咽”字在句中是“呜咽”之意，“冷”字在句中是“阴冷”之意（指出、解释）②山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。（描景象）③“咽”和“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出了山中幽静、孤寂的景象。（效果：意境）
（二）全篇诗眼全篇诗眼，是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。
提问方式：（1）找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处。（2）有人说，本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗？为什么？请结合诗歌内容分析。（3）本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。（4）结合诗句，说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的？（5）诗题为某某字词，通篇虽无某某字词，但句句紧扣某某字词。请作简要分析。
重点说明：全篇诗眼是为突出主旨服务的。因此，在答题时要结合主旨，点面结合，答题时采用逐句、逐联、逐层的方式，分析这个“诗眼”是如何统摄或贯穿全篇的，或者说全诗是如何紧扣或围绕这个“诗眼”来写的。绝句，逐句分析；律诗，逐联分析；词曲，逐层分析。
答题步骤：（1）找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可以省略。（2）分析叙说。扣住诗眼，逐句、逐联、逐层叙说。如涉及表达技巧、情感等要指出来。
送人还荆州 唐·皇甫曾 草色随骢马，悠悠同出秦。 水传云梦晓，山接洞庭春。 帆影连三峡，猿声近四邻。 青门一分手，难见杜陵人。 注：青门，长安东南门，古属秦地。 结合诗句，说说本诗是如何围绕“送”字表达感情 的？
答案：①首联先写送别友人同出秦川，表达留恋之情； ②中间两联诗人由眼前之景想象荆州、没庭湖一带的山水美景，流露出对友人一路山高水长、孤独寂寞的关切，表达牵挂之情； ③尾联写一别再难相见，直接表达对友人的不舍之情。
葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 问题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。（6分）
答案： ①本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。 ②首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。 ③颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。 ④尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
如果题目没有给出诗眼，则需要先寻找辨析出诗眼是什么。方法是：一、抓能体现作者强烈感情的字词；二、抓描写事物准确、生动、形象的字词；三、抓构成全文线索的字词四、抓巧妙运用修辞手法的字词；五、抓具有词类活用现象的字词；六、抓富有表现力的数词虚词。重点提示：句中诗眼，重点关注动词、形容词和副词。从表达效果上来看，动词（赋予画面动态感、使意境更加鲜明）；形容词（生动形象展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境）；副词（突出意境、强化情感）
别舍弟宗一 柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。注：柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。刺史柳宗元已经被贬为柳州刺史。问题：首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因。
（一）抓能体现作者强烈感情的字词
问题：首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因。
1、骨肉分离。此刻兄弟泣别，双双垂泪。兄弟二人，一在桂林，一在洞庭，只能在梦中相见。 2、仕途失意。此时诗人被贬柳州，因长期被贬谪，心灵遭受生活的折磨，已经成了“零落残魂”。3、独居蛮荒。孤身离京数千里，长期被流放，身居蛮荒多年，孤独难耐，黯然失魂。
竹窗闻风寄苗发 司空曙微风惊暮坐， 临牖思悠哉。开门复动竹， 疑是故人来。时滴枝上露， 稍沾阶下苔。何当一入幌， 为拂绿琴埃。 这首诗的诗眼是什么？结合全诗作具体分析。
（三）抓构成全文线索的字词
明确： ①这首诗的诗眼是“微风”。 ②“微风”是全诗的线索，贯穿全诗。首联从微风写起，因风而遐想。颔联写临风而思友、闻风而疑来。颈联写风吹叶动，露滴沾苔，还是写风。尾联写因风太小了，未能掀帘进屋来，一语双关。全诗因风而惊，因惊而思，因思而疑，因疑而似，因似而望，因望而怨，一系列的感情活动，随风而起，随风递进，交相衬托。 ③借以表达诗人因孤独寂寞而对友情的渴念。
（四）抓诗中巧妙的修辞
“弄”字采用了拟人的手法。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，"弄"字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。
“云破月来花弄影”（张先）
“红杏枝头春意闹”（宋祁）
“闹”用了拟人的手法， “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声
例：春风又绿江南岸
“绿”， 形容词用作动词，使…变绿。“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息扑面而来。 也有动感，好像春风将绿色带到江南，春风一过，江南便开始变绿。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游）
“前村深雪里，昨夜一枝开。”齐己《早梅》
“一”枝，说明开得早，照应标题 “早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了
“空”意为徒然的，白白的，当年曾徒然地自许为万里长城，从而表达了作者的壮志难酬的愤慨。
诗歌语言特色知识:1.诗歌语言风格（特色）的类别：平淡、质朴、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、冼炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简洁等。常用语言风格术语： 沉郁顿挫、悲慨沉郁、绮丽典雅、华美绚丽 、简洁洗练 、清新质朴/自然、清新雅致、平淡自然、简洁明快、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、通俗易懂、朴实无华、明白晓畅、幽默讽刺、豪迈雄奇、婉约凄切、苍凉悲壮。 2.古典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。
3.不同类型的诗有不同的风格。如:宫廷诗——缠绵婉转 田园诗——恬淡宁谧山水诗——清新优美 边塞诗——悲凉慷慨讽喻诗——沉郁激愤 咏史诗——雄浑壮阔。4.不同的诗人也会形成自己独特的风格。如苏轼、辛弃疾的豪放；柳永、李清照的婉约；刘禹锡、李煜的自然隽永；谢眺、谢灵运的清新自然；李白的雄奇飘逸；杜甫的沉郁顿挫；王安石的雄健高峻；陶渊明的清新自然；曹操的豪放磅礴；王昌龄的自然雄浑；李贺的雄浑奇特，王维的恬淡优美、白居易的通俗易懂等等。
提问方式：1、这首诗歌在语言上有何特色？2、这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。答题步骤：1、明特色。（用一两个词点明）2、详分析。（结合具体诗句）3、析作用。（效果或情感）
春怨 金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。
①此诗语言特色是清新自然、口语化。（明特色）② “黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（详分析）③这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（析效果、情感）
高考考查题型：
1、第一种： 炼字题2、第二种： 炼句题3、第三种： 诗眼题4、第四种：语言风格题
1、动词：可以使诗歌意象化静为动，形象生动 ，如：“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”化静为动很好地表现了山峰众多，聚合在一起的动态。
2、修饰语:多为形容词，往往带有情感的色调。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一个"孤"字，写尽环境之孤苦，可见人心。
“炼字”，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做“炼字”。
3、特殊词:叠词、拟声词、颜色词
①叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。如：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。” “凄凄”形容内心的凄凉和感伤，“袅袅”形容秋日的苍凉和惨淡。这两个叠词不仅使得诗句读起来朗朗上口，而且把那一份惜别之情表现得格外凝重。②拟声词：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
③表颜色的词：颜色（冷色和暖色）一般表现思想感情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时可抓住以下几点：1.抓住色彩组合的字眼，体会画面营造的意境，如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”2.抓住色彩对比的字眼，体会诗歌感情，如：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 。
黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
红与绿：从樱桃红了，芭蕉绿了，能感觉到时间的推移，时序的变化，而在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上，作者不仅要表达的是时序的变化，更有一种青春易逝的伤感，而这份伤感因了红、绿而分外生动、鲜明，犹如着色的思绪一般。
提问方式：1、诗中某一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。4、诗中的某字，换成另外一字好不好？为什么？
答题三步法 1、释含义+明手法 2、描景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。3、点作用。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有怎样的表达效果。
官舍竹① 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！【注】①此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。②量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。
①释义： “拂”和“侵”。拂，吹拂。侵，侵占。②手法/翻译：都用了拟人化的写法。竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。③效果、特点：营造出一个物我为友、物我同趣的意境④情感：表达了作者闲适、旷达乐观的心态
问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。
答案：① “拂”和“侵”。 拂，吹拂。侵，侵占。②都用了拟人化的写法。竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。③营造出一个物我为友、物我同趣的意境，表达了作者闲适、旷达乐观的心态 。
溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起? 孤灯隔远汀。请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(6分)
【参考答案】 ① “穿”在文中有“穿行”之意，“数”即“数数”。②诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐在林中百无聊赖地数起了流萤。③ “穿”字形象的传达出诗人孤独、徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
对诗句的理解与赏析
答题思路：①释句义②明手法，说出作用、效果、意境等③析主旨、情感注：如果没有手法，就抓关键字，按炼字的步骤去规范作答。
礼部贡院阅进士试紫殿焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公识鉴精。问题：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。注释⑴礼部:六部之一，掌礼乐、祭祀及学校贡举的政令。贡院:科举时代考试贡士之所。⑵紫殿:指京都贡院。暖吹:暖风，指春风。 ⑶席:犹言列坐。⑷衔枚:古代军旅口中横衔状如短筷的"枚"，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。⑸乡里:犹言郡县。献贤:献举人才。先德行:以德行为先。⑹列爵:分颁爵位。此处代指官职。公卿:指执政大臣。⑺衰病:衰弱抱病。耗:无，尽。⑻赖:幸亏。群公:指同时主持考试者。识鉴:能赏识人才、辨别是非。
翻译：★贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试的精英。★举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。★郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，朝廷中分等授予官职，依赖着执政大臣。★我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英才，全仗诸位来识别辨明。
句义、手法：比喻，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音。 作用、效果：动中见静，描写了考场上考生们紧张严肃答题的寂静场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。 情感：看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
答案： ①该句运用比喻的修辞手法，写出试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶的应试场景，②静中见动，形象生动的写出了士子们奋笔疾书的场景，③表达了作者的惜才爱才之情。
踏莎行·候馆梅残 欧阳修 候馆①梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔②。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。【注】①候馆：指旅舍。②征辔：行人坐骑的缰绳。 问题：请赏析词中画线的句子。
答案： ①离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，越积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断（句义） ②运用了比喻、夸张的修辞手法，以不断的春水喻无穷的离愁（手法）③化抽象之情为具象之物，（效果）表现了主人公愁绪之多。（情感）
诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 诗眼分为：句中诗眼和全篇诗眼
（一）句中诗眼（相当于炼字题） 指诗歌某句中最精练传神的富有表现力的字词。它具有增强诗歌的形象性、丰富读者的想象性、翻出诗句的新意性、关乎诗意的准确性等作用。
提问方式：①本诗某某句的“诗眼”是某某字，试作简要赏析。②这首诗某某句的“诗眼”是哪一个字？为什么？请作简要赏析。
说明：句中诗眼，实际上就是炼字题。炼字型的诗眼往往是为写景状物叙事服务的，是为了更好地突出意象特点、烘托意境氛围、抒发思想情感的。因此，分析其表达效果时要从这些方面着手，品味其妙处。注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
答题三步法：1、找诗眼、释含义。（如题中已给出诗眼，则不必找）2、描景象。将该字词放入原句中描绘景象，简要分析。 （如该字、词有活用、表达技巧要点明）3、析效果（表达情感、营造意境和诗歌结构上的作用）
过香积寺 王维不知香积寺，数里入云蜂。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注： “安禅”，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。“毒龙”，指世俗欲念。问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。答案：①诗眼是“咽”和“冷”。咽”字在句中是“呜咽”之意，“冷”字在句中是“阴冷”之意（指出、解释）②山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。（描景象）③“咽”和“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出了山中幽静、孤寂的景象。（效果：意境）
（二）全篇诗眼全篇诗眼，是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。
提问方式：（1）找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处。（2）有人说，本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗？为什么？请结合诗歌内容分析。（3）本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。（4）结合诗句，说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的？（5）诗题为某某字词，通篇虽无某某字词，但句句紧扣某某字词。请作简要分析。
重点说明：全篇诗眼是为突出主旨服务的。因此，在答题时要结合主旨，点面结合，答题时采用逐句、逐联、逐层的方式，分析这个“诗眼”是如何统摄或贯穿全篇的，或者说全诗是如何紧扣或围绕这个“诗眼”来写的。绝句，逐句分析；律诗，逐联分析；词曲，逐层分析。
答题步骤：（1）找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可以省略。（2）分析叙说。扣住诗眼，逐句、逐联、逐层叙说。如涉及表达技巧、情感等要指出来。
送人还荆州 唐·皇甫曾 草色随骢马，悠悠同出秦。 水传云梦晓，山接洞庭春。 帆影连三峡，猿声近四邻。 青门一分手，难见杜陵人。 注：青门，长安东南门，古属秦地。 结合诗句，说说本诗是如何围绕“送”字表达感情 的？
答案：①首联先写送别友人同出秦川，表达留恋之情； ②中间两联诗人由眼前之景想象荆州、没庭湖一带的山水美景，流露出对友人一路山高水长、孤独寂寞的关切，表达牵挂之情； ③尾联写一别再难相见，直接表达对友人的不舍之情。
葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 问题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。（6分）
答案： ①本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。 ②首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。 ③颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。 ④尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
如果题目没有给出诗眼，则需要先寻找辨析出诗眼是什么。方法是：一、抓能体现作者强烈感情的字词；二、抓描写事物准确、生动、形象的字词；三、抓构成全文线索的字词四、抓巧妙运用修辞手法的字词；五、抓具有词类活用现象的字词；六、抓富有表现力的数词虚词。重点提示：句中诗眼，重点关注动词、形容词和副词。从表达效果上来看，动词（赋予画面动态感、使意境更加鲜明）；形容词（生动形象展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境）；副词（突出意境、强化情感）
别舍弟宗一 柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。注：柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。刺史柳宗元已经被贬为柳州刺史。问题：首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因。
（一）抓能体现作者强烈感情的字词
问题：首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因。
1、骨肉分离。此刻兄弟泣别，双双垂泪。兄弟二人，一在桂林，一在洞庭，只能在梦中相见。 2、仕途失意。此时诗人被贬柳州，因长期被贬谪，心灵遭受生活的折磨，已经成了“零落残魂”。3、独居蛮荒。孤身离京数千里，长期被流放，身居蛮荒多年，孤独难耐，黯然失魂。
竹窗闻风寄苗发 司空曙微风惊暮坐， 临牖思悠哉。开门复动竹， 疑是故人来。时滴枝上露， 稍沾阶下苔。何当一入幌， 为拂绿琴埃。 这首诗的诗眼是什么？结合全诗作具体分析。
（三）抓构成全文线索的字词
明确： ①这首诗的诗眼是“微风”。 ②“微风”是全诗的线索，贯穿全诗。首联从微风写起，因风而遐想。颔联写临风而思友、闻风而疑来。颈联写风吹叶动，露滴沾苔，还是写风。尾联写因风太小了，未能掀帘进屋来，一语双关。全诗因风而惊，因惊而思，因思而疑，因疑而似，因似而望，因望而怨，一系列的感情活动，随风而起，随风递进，交相衬托。 ③借以表达诗人因孤独寂寞而对友情的渴念。
（四）抓诗中巧妙的修辞
“弄”字采用了拟人的手法。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，"弄"字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。
“云破月来花弄影”（张先）
“红杏枝头春意闹”（宋祁）
“闹”用了拟人的手法， “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声
例：春风又绿江南岸
“绿”， 形容词用作动词，使…变绿。“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息扑面而来。 也有动感，好像春风将绿色带到江南，春风一过，江南便开始变绿。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游）
“前村深雪里，昨夜一枝开。”齐己《早梅》
“一”枝，说明开得早，照应标题 “早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了
“空”意为徒然的，白白的，当年曾徒然地自许为万里长城，从而表达了作者的壮志难酬的愤慨。
诗歌语言特色知识:1.诗歌语言风格（特色）的类别：平淡、质朴、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、冼炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简洁等。常用语言风格术语： 沉郁顿挫、悲慨沉郁、绮丽典雅、华美绚丽 、简洁洗练 、清新质朴/自然、清新雅致、平淡自然、简洁明快、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、通俗易懂、朴实无华、明白晓畅、幽默讽刺、豪迈雄奇、婉约凄切、苍凉悲壮。 2.古典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。
3.不同类型的诗有不同的风格。如:宫廷诗——缠绵婉转 田园诗——恬淡宁谧山水诗——清新优美 边塞诗——悲凉慷慨讽喻诗——沉郁激愤 咏史诗——雄浑壮阔。4.不同的诗人也会形成自己独特的风格。如苏轼、辛弃疾的豪放；柳永、李清照的婉约；刘禹锡、李煜的自然隽永；谢眺、谢灵运的清新自然；李白的雄奇飘逸；杜甫的沉郁顿挫；王安石的雄健高峻；陶渊明的清新自然；曹操的豪放磅礴；王昌龄的自然雄浑；李贺的雄浑奇特，王维的恬淡优美、白居易的通俗易懂等等。
提问方式：1、这首诗歌在语言上有何特色？2、这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。答题步骤：1、明特色。（用一两个词点明）2、详分析。（结合具体诗句）3、析作用。（效果或情感）
春怨 金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。
①此诗语言特色是清新自然、口语化。（明特色）② “黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（详分析）③这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（析效果、情感）
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