小学语文人教部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学生了解漫画里的人物特点——独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。
学生喜爱看漫画，对漫画中人物的特点有了解。但是运用文字给老师画漫画，还需教师逐步引导。
1．通过教师漫画欣赏，让学生了解本次习作可能要达到的效果。
2．要给予学生充分说的时间，让他们在小组互评中丰富材料。
3．让学生为老师画一幅漫画。
【知识与技能】
1．用文字为老师“画”一幅漫画。
2．要抓住老师的特点来写。
3．会修改习作。
【过程与方法】
1．通过欣赏，了解习作语言的诙谐幽默。
2．要用突出老师特点的具体事例写出人物特点。
3．运用夸张等修辞手法写出人物特点。
【情感、态度与价值观】
通过习作，表达自己对老师的尊敬、热爱之情。
教师：课件。
学生：为老师画一幅漫画。
2课时
第一课时
用文字“画”出老师，抓住能突出其特点的具体事例来写。
重点
写出老师的特点。
难点
选择一两件能突出老师特点的事例来写。
一、漫画展示，表达“我的老师”
1．课件展示：老师形象的漫画作品。
2．同学们，你们发现了这些漫画的特点吗？
3．学生交流。
4．漫画作品展示。
学生展示课前画好的教师漫画作品，向全班同学讲一讲这位老师的特点。
二、回忆师情，寻找“我的老师”
1．引导学生回忆老师。
2．听歌颂教师的歌曲，朗诵歌颂教师的诗歌。
3．同学们找到最理想的老师后，同组互相说一说老师的基本情况及主要事迹。
4．写出习作提纲。
三、指导写法，“漫画”我的老师
师：每位同学都找到了想写的老师，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
阅读例文，学习如何“漫画”老师，突出人物的形象。
1．仔细读例文，想一想：作者围绕“我的老师”写了一件什么事？
2．分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？
3．教师小结：
(1)选择的材料要有特点，要能突出老师鲜明的特点。
(2)结构新颖，例文开始先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，
但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。
4．动笔习作。
习作：“漫画”老师
选材 结构 刻画特点
第二课时
1．引导学生欣赏优秀习作，从中学习他人习作中的优点。
2．了解习作中经常出现的各种语病。
3．积累语言，让自己的习作变得生动起来。
重点
引导学生修改习作。
难点
积累语言，让自己的习作变得生动起来。
一、欣赏，让作文精彩起来
读同学的作文，我喜欢找精彩的句子，我觉得读精彩的句子是享受一场语言的盛宴。这次给我带来语言享受的同学有哪些呢？
(一)幽默感。
★《我的数学老师就像一阵风》
1．PPT出示。
2．学生齐读。
3．虽然这不是句子，但老师非常喜欢这个标题，老师一看就知道这个老师的特点是走路很快。(板书：幽默感)
4．让我们来看看这位幽默感那么强的小作者是谁。大声喊出他的名字。
(二)夸张手法写出人物特点。
★我的语文老师嘴巴一张开，就和耳朵连在一起了。
★李老师是我们班的体育明星。他的兵乓球在我们学校没有谁能与之争锋，他打篮球的得分率远近闻名。同学们一看到他，立刻眉飞色舞，仿佛见到了雷神一样。
(板书：夸张手法，想象力丰富)
二、挑刺，让语言干净起来
好不容易留下的好印象，有时候，被你的一个小小的失误，就给破坏了。
(一)出示让人“不肯读”的病句。
1．齐读。
2．说说这些句子有什么问题。
3．要写好作文，一定要反复地读。自己读不出毛病，请你的伙伴读。老师现在写东西，还是会有许多笔误，还需要靠认真读才能解决这些问题——有些同学患了一种病：“不肯读”病。
(板书：“不肯读”病)
(二)出示“违背常理”的句子。
1．刚才我们说到，写作可以夸张，但是不是指我们的作文能够天马行空地想怎么写就怎么写。哪位小朋友有火眼金睛，能找出这句话中不合理的地方？
2．指名读。
3．说说为什么好笑。
4．总结：是啊，这么多的不合理组合成了这个笑话的笑点。同学们平时一定要注意这些小细节，文章中如果举的例子、引用的名言等有不确定的，一定要查好资料，不要让自己的文章成了笑话。我给这病起了个名字，叫“违背常理”病。(板书)
(三)出示“标点搬家”的句子。
1．一口气读了那么多的句子，我们换换口味，来看看标点。
2．找问题。
3．指明口头修改。
4．总结：这种不按要求书写标点符号，随意给它们挪位置的同学，都患上了“标点搬家”病。
三、训练，让表达发展起来
(一)欣赏。
1．题目也看了，句子也看了，标点也看了。接下来我们要看整篇文章了。
2．读学生例文前一部分。
3．写到这，同学们觉得这篇文章怎么样？
4．读例文后一部分。
5．这最后一句是多么重要啊。有了这最后一句，才让前面那一大段话与题目紧密地联系了起来。这就叫“一句话救活了一段话”。
(二)示范。
通过对学生习作修改示范，引导学生领悟方法。
(三)现场训练。
1．请学生提出自己觉得写得不够精彩的句子，让其他同学帮忙改精彩。
2．小组内互相改一改。
四、总结修改
1．教师利用板书梳理学习内容。
2．学生按照所学内容来修改作文。
习作：“漫画”老师
幽默感 夸张手法
“不肯读”病 “违背常理”病
“标点搬家”病
小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。本次习作是写我的老师，所以在写作之前我安排学生为自己想写的老师画一幅漫画，再结合上课伊始时播放的漫画，让学生感悟老师的特点。再通过“回忆师生情”，寻找老师特点的具体事例，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
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