语文五年级上册第七单元23 鸟的天堂教案及反思

这是一份语文五年级上册第七单元23 鸟的天堂教案及反思，共10页。教案主要包含了从“天堂”入手，激趣导入，初读课文，整体感知1．自学生字，再读课文，理清顺序，布置作业 1．抄写生字新词，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
认“桨、榕、纠、暇”等 4 个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等 6 个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重点
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点
体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。教学准备
课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等）
多媒体课件。教学时数
3 课时教学过程
第一课时
一、从“天堂”入手，激趣导入
1．谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板
书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福．美好的生活环境）
2．（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）
课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。
（鸟的天堂”实际是指大约有 500 年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20 世纪 30 年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982 年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）
[语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。]
是啊，70 年前，这里还名不见经传。巴金先生于 1933 年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？
[对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]
二、初读课文，整体感知1．自学生字、新词。
选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。
检查自学情况：
（课件出示生字、词语）
①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛
（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）
②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2．课文主要讲了什么内容？
（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。） 三、再读课文，理清顺序
自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？
[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。]
那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？
汇报，交流。
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂” 本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？
（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。） 第一部分（1～4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二部分（5～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、布置作业 1．抄写生字新词
2．朗读课文。五、板书设计： 鸟的天堂
第一次经过时
第二次再次看
第二课时
一、复习导入
读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇
通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？
是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！
二、精读课文，感悟理解学习 1—4 自然段
自由朗读 1—4 自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）
赏析好句
（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
（写出了作者轻松愉快的心情） 3．指导朗读。
学习 5—9 自然段
过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。
仔细读这部分内容，边读边思考：
作者是按什么顺序观察大榕树的？
大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？
看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？
如果有不理解的地方也可以记下来。
（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。）
小组内讨论、交流。
全班汇报。（根据学生发言选择学习） 问题（1）按由远及近的观察顺序写的。问题（2）榕树大而美。
大：（生找出词语、句子，读一读。）
“一簇簇树叶伸到水面上……”
美：（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
（这句话写出了大榕树的静态美）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（ 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。）
问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
[学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。]
感情朗读 5—9 自然段。三、课堂总结，置留问题
这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。
四、板书设计： 鸟的天堂
大
大榕树独木成林
美
第三课时
一、复习导入
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的
树吗？能用自己的语言来描述吗？
（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）
这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道了。
二、细读课文，理解感悟学习 10—13 自然段
1．学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。
这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？
鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？ 2．学生汇报，教师点拨。
问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢鸟多：（课件出示）
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。） 鸟欢：（课件出示）
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”
（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） 问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。
（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境 ，这样才能实现人和自然
的和谐共处。） 3．指导朗读。学习 14 自然段1．齐读。
2．（课件出示）
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？
3．讨论交流。
（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）
三、品读课文，体味情感
1．指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情
选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。
议读，评读。
说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2．试背自己喜欢的部分。
[既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。] 四、总结全文 ，拓展练习
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的
奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然．与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
五、布置作业
摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
背诵自己喜欢的内容。
搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。六、板书设计：
树：大、美
鸟的天堂喜爱赞美
鸟：多、欢
课堂练习
1．给下面句子中的加点字注音。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（）目不可计数（）。
鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（）这样想。2．根据课文填空。
课文写了作者（）次经过鸟的天堂，第一次是在（），所以只看到了
（），没有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他赞叹说（）。
从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（）到（）的顺序
写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（）等词语看出来，“茂盛”可从（ ）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（）、（）、（）等方面写的。
从（ ）、（ ）、（ ）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（ ）（ ）等方面写的。
课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（）。3．抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。