小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰课文内容ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰课文内容ppt课件，文件包含1部编版四年级语文上册第五单元17爬天都峰第1课时课件pptx、1部编版四年级语文上册第五单元17爬天都峰第2课时课件pptx、17爬天都峰mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共63页， 欢迎下载使用。

上节课，我们学习了本课的生字词，并了解到了课文是按爬山前、爬山中、爬山峰顶后的顺序写的。 今天，我们继续学习这篇课文，看看有什么收获？
朗读课文题目，思考：我们常说登山、登高，那么，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观、最为奇险的山峰，堪称“黄山第一峰”。
朗读指导：朗读课文时，要注意把握“我”的心理变化，看到山这样陡峭，“我”内心非常犹豫，要读出这种犹豫的感觉。
　　 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
第一自然段，介绍了时间和事件。
1.这是一座怎样的山？
2.我的心情是怎样的？
我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
点拨：作答此类题目，注意从结构和内容两方面进行探究。
作者为什么在第2自然段突出描写天都峰的险呢？
在第2自然段突出描写天都峰的险，侧面写出了爬山的困难，为下文写“我”和白发苍苍的老爷爷一起爬上天都峰做铺垫，同时也暗示了爬山是需要力量和勇气的。
认真阅读三四自然段，思考下面的问题：
1.从两个“也”字中，你能读出什么？
2.“我”和老爷爷为什么会互相询问？ 为什么会决定一起爬天都峰？
忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰? ” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰? ” 老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧！”
第一个“也”：老爷爷看到“我”年纪这么小就来爬天都峰，感到震惊和佩服。 第二个“也”：“我”看到比自己爷爷年龄都大的老爷爷来爬天都峰，感到震惊和佩服。
2. “我”和老爷爷为什么会互相询问？ 为什么会决定一起爬天都峰？
一老一小都被彼此的勇气打动，一起努力攀登高峰。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
“一会儿……一会儿……”表明“我”登山的艰难和勇往直前的精神。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“爬呀爬”“终于”表明“我们”克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了“我们”奋力攀登、勇往直前的精神。
读“爬呀爬”“终于”时，语速慢一些，语气重一些，读出“我们”爬天都峰时的艰难。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!" 爸爸听了，笑着说:"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
阅读划线句，你明白了什么道理？
个人的努力再加上从别人身上汲取力量，善于向别人学习就可以克服困难。
开始爬天都峰之前，“我”看到又高又陡的天都峰，内心很犹豫，不自信；在偶遇老爷爷并与他对话后，“我”有了爬天都峰的勇气和信心；在“我”克服重重困难爬上天都峰顶后，“我”又激动又兴奋。
在爬天都峰的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？
通过学习这篇课文，我懂得了在困难和艰险面前，我们要树立信心，勇往直前，要靠自己的努力和奋斗去战胜困难，同时，还要善于从别人身上汲取力量，善于向别人学习。
学习了这篇课文后，你得到了哪些启示？
本文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序记叙，清楚地描写了“爬天都峰”这件事的过程。
1.按一定的顺序写作。
“怎么想、怎么说、怎么做”就是对人的心理、语言和动作的描写。比如本文写了爬山前，“我”在天都峰脚下抬头望时的心理（怎么想），写了“我”和老爷爷的两次对话（怎么说），还写了“我”向峰顶爬去的动作（怎么做），把“我”爬天都峰的过程写得很清楚。
2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的 过程写清楚。
如本文写“我”爬山的过程时，用了“爬”“攀”两个动词生动形象地把“我”爬山的过程写清楚了
3.用上表示动作的词语把做事的过程写清楚。
本文讲了“我”和爸爸爬天都峰时遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰顶的事，表达了要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的主题。
本文是一篇典型的叙事文章，我们可以通过抓住事件发生的时间、地点、人物等信息以及关键词句来梳理概括文章的主要内容。本文按事情发展的顺序叙述，认真阅读课文就能很容易发现。
1.这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
本文讲了“我”和爸爸去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷在相互鼓励中一起爬上天都峰顶的事。本文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。
我们应先默读课文第2自然段，圈画出描写“我”爬山前的心理的关键词句，感受“我”的犹豫和害怕；接着，默读第3—5自然段中“我”和老爷爷的对话，感受彼此间的鼓励。
2.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
然后，默读课文第6自然段，圈画出描写“我”爬山动作的词语，一边读一边想象“我”爬山的姿态，体会课文是怎样把“我”爬向峰顶的过程写清楚的。最后，默读第2—7自然段，再次回顾“我”爬山的过程，体会出课文是抓住怎么想、怎么说和怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
课文是抓住怎么想、怎么说、怎么做把“我”爬山的过程写清楚的。 怎么想：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！……真叫人发颤！ 怎么说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，
才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 怎么做：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像个小猴子一样……
游黄山题汤院壁 何年白日骑鸾鹤， 踏碎天都峰上云。 欲起轩辕问九鼎， 道衣重侍玉虚君。
一、读一读，用画线的词说一句话。
谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了！
一向早早来到学校的小明，今天居然迟到了。
小姑娘会想：老爷爷这么大年龄了，比我的爷爷都老，还能来爬天都峰，难道我就不能爬了吗？不！我不能被困难吓倒，老爷爷能爬，我也能！
二、课文中的小女孩看到陡峭的天都峰，心里发颤，当她看到一个老爷爷来爬天都峰时，心里是怎样想的？请你谈谈自己的猜测。