人教部编版六年级上册第二单元6 狼牙山五壮士教案设计

这是一份人教部编版六年级上册第二单元6 狼牙山五壮士教案设计，共6页。教案主要包含了自读课文，理清脉络，品读诱敌上山，感受形势危急，写字指导，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
3.品读第2自然段，学习点面结合的写作方法。
4.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学重难点：
1.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
2.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.搜集资料。
3.预习。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
揭示课题，激发情感
1.简介历史背景。
（课件出示：同学们，1937年7月7日，日本侵略者悍然发动了侵华战争，他们在中国的土地上杀光、烧光、抢光，给中华民族带来了深重的灾难。然而，英勇不屈的中华民族经历了8年的浴血奋战，终于把侵略者赶出国土，取得了抗日战争的伟大胜利。
这期间，无数的中华儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的领土和尊严，涌现出许多可歌可泣的动人故事，谱写了一曲曲气壮山河的颂歌。
1941年9月25日，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。）
今天，我们就来认识狼牙山五壮士。
2.板书课题：6 狼牙山五壮士
3.齐读课题
4.狼牙山在哪里？谁知道？
5.简介狼牙山(出示狼牙山图片课件）
6.课题中为什么用“壮士”而不用“战士”?
（1）背景简介。
晋察冀指哪里？（出示地图）
（2）看地图解说。
（3）请看这几张图片有何感受？（惨痛的回忆）
课前大家已经预习了课文，那效果如何呢？老师检验一下。
二、自读课文，理清脉络
1.出示自读要求：
（自由朗读课文，读准字音，读顺句子，难读的多读几遍。）
2.交流自读情况。
读生字。（采用不同形式）
寇 副 榴 弹 抡 贯 棋
悬 沸 涧 雹 屹 悦 屈
（2）读词语。
日寇 晋察冀 手榴弹 抡一圈
雹子 屹立 喜悦 棋盘陀
同学们知道棋盘陀吗?（出示棋盘陀峰图）
（3）读成语。
坚强不屈 惊天动地 热血沸腾 昂首挺胸 斩钉截铁
大举进犯 横七竖八 粉身碎骨 叽哩哇啦 坠落山涧
①读了这两组词语有何发现？
（两组词语，感情色彩对比强烈，可以更能体现英雄人物形象的伟大。）
②读出自己的理解。
3.分自然段朗读课文。
4.五壮士是指哪五个战士？题目中哪个字最能体现他们的精神？体现什么精神？
5.梳理课文，列小标题。
（1）这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
（2）本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
学习第一段。
师：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
① 五壮士是在什么情况下接受任务的？接受什么任务？
②“大举进犯”是什么意思？从这个词你体会到什么？（4）课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
(根据学生的回答，板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。那战士们到底是如何诱敌上山的呢？
三、品读诱敌上山，感受形势危急
1.默读课文第2自然段，五壮士的哪些表现给你留下很深的印象？画出相关语句，并作批注。
2.汇报交流。
（1）班长马宝玉的神态，沉着指挥，让敌人走近了才下令狠打。“沉着”体现什么？“让、才”又说明什么？（读出班长的沉着）
（2）副班长葛振林“打一枪就大吼一声……喷不完他的满腔怒火”。
“大吼一声”说明什么？“喷不完，满腔怒火”感受到什么？（读出仇恨）
（3）战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊“抡”一圈。
“抡”这个动作体现了什么？（读出他的威力）
胡德林和胡福才，脸绷得紧紧的，全身贯注瞄准敌人，从神态上看出什么？（读出全神贯注）
这一段既有对群体的描写，又分别对五壮士进行单个描写，那这是什么手法呢？
3.体会点面结合的方法。
（1）对五壮士群体的描写，叫什么描写？（面的描写）
（2）分别描写五壮士，这种描写叫什么描写？（点的描写）
（3）第二自然段既有点的描写，又有面的描写，交替出现，这种写法叫做点面结合的写法，找出读一读。
（4）有感情的的朗读。
过渡：五壮士诱敌上山目的是什么？下节课我们继续学习。
四、写字指导
1.出示生字：寇 副 榴 弹 抡 贯 棋 悬 沸 涧 雹 屹 悦 屈
2.观察字形。
“ 副 榴 弹 抡 棋 沸 涧 屹 悦 ”这些字都是左右结构的字，注意左窄右宽。“寇 贯 悬 雹”是上下结构，上下对齐，不能偏。“屈”是半包围结构，先外后里。
3.重点指导“悬”，上半部分里面是两横，不要写成三横，横画之间距离相等，要紧凑，下面心字底是卧钩，不要写成竖弯钩。
4.自由书写。（师巡视）
5.评讲。
6.总结。
五、课后作业
1.反复朗读课文，用小标题说说故事的主要内容。。
2.课后观看电影《狼牙山五壮士》。
板书设计：
6 狼牙山五壮士
接受任务
诱敌上山沉着吼抡绷（点）激烈
一边……一边……又（面）
引上绝路
痛击敌人
英勇跳崖
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
用小标题形式回顾课文内容
1.同学们，上节课我们用五个小标题来概括课文的主要内容，现在还能记得吗？
（接受任务诱敌上山引上绝路痛击敌人跳下悬崖）
2.能用一些连词，比如：首先、其次等把小标题连起来复述一下课文吗？
品读课文，感受五壮士英勇气概
1.默读课文第3-9自然段，从哪里只能体现五壮士的英雄气概？并作批注。
2.讨论分享，品读理解
（1）研读“引上绝路”，感悟五壮士毫不畏惧。
①如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）四个字呢？（板书：引上绝路）
②是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）
③再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）
④你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（热血沸腾、紧跟）
⑤你从中体会到了什么？（五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。
出示：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
⑥师生对读
（在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路——
预设“也就选择了把自己逼上绝路。
预设：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——
预设：也就选择了把死亡的危险留给自己。）
⑦师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
（2）研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
①战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？到底是如何歼敌的呢？板书:顶峰歼敌）
预设：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）（出示第四自然段）
课件出示：石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
②把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）
预设：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……
③像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
（出示：马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 ）
④小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》
⑤这一段，作者怎样运用点面结合的写法来表现五壮士的英勇气概的？
（抓住人物的动作、语言，特别是班长马宝玉言行作为重点写。这叫“点”的描写。对其他战士概括写，叫“面”的描写。这样，点面结合来描写战斗场面，既突出重点，又能体现整体作战的激烈，程度，更能打动人。 ）
（3）研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
①最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
②带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？（胜利的喜悦，板书：英勇跳崖）。
③五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
（掩护了群众和主力）
④你还体会到了什么？（对敌人的憎恨。）
⑤从哪看出来的？（把枪砸烂了。）
⑥因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？
⑦从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）
所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读。读出他们的英雄气概。（板书英雄气概）
⑧齐读。
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！
此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：
狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才
（出示五壮士简介）
请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
⑨再读课题，突出“壮”字，感受五壮士的精神之光、民族之魂。
迁移写法
1.课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
2.练笔。看五壮士屹立顶峰的插图，用点面结合的写法，描写画面内容。抓住站姿、神态、心理、穿着等去写，体现英雄气概。
3.展示点评。
作业
1.课后继续运用点面结合的写法描写运动会场面。
板书设计：
6狼牙山五壮士—英勇气概（点面结合）
痛击敌人→引上绝路→诱敌上山→接受任务→英勇跳崖
教学后记：