小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教案设计

游戏导入

找朋友：确定游戏规则

1.不能说出他（她）的名字。 2.不能用手指出他（她）所在的位置。

通过学生的描述，发现其他人不能准确的找出他说的朋友的位置。

从而产生规范表达位置的学习需要。

揭示课题

二、进入新课

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

三、交流共享

1.学生先自学课本知识，了解列和行的相关内容。

 2.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

    第5行   

第4行

第3行

第2行

第1行

           第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教师任意指出图上的    ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

在班级让学生感受第几列，第几行怎样确定。

用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

    学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

    2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

组织汇报交流。

   完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。

反馈完善

1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

   2. 练习1.2

出示不同类型的练习，学生通过比较，归纳总结数对里的两个数缺一不可且不能随意调换位置。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

五、作业：课本练习2,3题。