苏教版四年级下册四 用计算器计算教学设计及反思

课目名称

认识计算器及其计算方法

第  1  课时

教学目标

1.学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。

2.学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。

3.学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的信心。

学情分析

重点难点

用计算器计算一步或两步混合运算

用计算器计算两步混合运算

教学过程

信息技术和数字资源的

使用方式和意图

一、感受计算器的价值

出示计算器。提问：同学们认识这是什么吗？请你回想一下，生活中，你在哪里见到过或使用过计算器？

指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。（板贴课题：认识计算器及其计算方法）

二、认识计算器

提问：关于计算器，你有哪些认识呢？

生：可以用来计算。

指出：计算器是一种计算工具，有很多计算功能，在生活中使用很普遍。

同学们，你们想使用计算器计算吗？

请你们用计算器算出96÷6的得数。

交流：你是怎样按键计算的？（我是先按96，再按÷，然后按6，最后按＝，得到结果是16）你们按得方法和他一样吗？

提问：在这个过程中，是哪个区域用来显示计算的过程和结果的呢？（上面的屏幕）

指出：其实这一区域就是计算器的显示区，这个屏幕就是显示屏。（手指键盘区）这些在计算时操作的按键就是键盘区。

请你们观察计算器上的这些按键，你能把这些按键进行分类吗？

生交流：0、1、2、3……9这些数字分为一类，＋、－、×、÷这些运算符号分为一类，M+，M-，MRC分为一类，ON.OFF分为一类……

指出：类型真丰富，在数学中，含有数字的这一区域称为是数字键区，＋、－、×、÷这些运算符号称为运算符号区，剩下的都是功能键区，都有各自的功能。

我们来认识一些常规的功能键。＝是等号键；ON是开机键；OFF是关机键，有些计算器没有关机键，这样的计算器在使用后过一会能自动关机；AC是消除键，有些计算器的消除键也用“C”表示，有许多计算器的消除键和开机键是同一个键。请大家看看自己的计算器有没有这样的情况。

那这些常用的按键你都认识了吗？请拿出你的计算器认一认，然后和同桌指一指、说一说你认识了计算器上哪些按键？

交流：你认识了计算器上哪些按键？带着你的计算器到前面来向大家介绍一下。

操作：我们现在来操作一下，看看一些按键的功能。大家找到开机键“ON”和关机键“OFF”，请你试一下开机、关机，明白了吗？

计算器上消除键“AC”，用于消除有时按错的数字和符号。大家先输入一些数字，再按消除键把它消除掉，自己试试看。

指出：虽然每位同学手中的计算器型号各不相同，键盘布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们用计算器计算。

三、用计算器计算

1.教学例1

（1）例1

现在，你能快速地用计算器算出这两道题的得数吗？请你先自己用计算器计算，把得数写在学习单上，再把你的按键计算的过程和同桌互相操作、交流一下，想一想在使用计算器计算时需要注意什么？

交流：得数各是多少？和他一样的同学举手。在使用计算器计算时需要注意什么？（在计算的时候要看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致。）

看来很多同学都已经会用计算器进行计算了。提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢？你有什么办法？

（生：自己再算一算）

请你们用口算验算“38＋27”，结果是（65）

请你们用笔算验算“30×18”，结果是（540）

指出：看来，用计算器计算，大家能很快得到正确的得数。

提问：那用计算器计算与口算、笔算有什么区别吗？

生：计算器算得比较快，算得结果也是正确的，给我们带来了许多便利。

根据学生回答进行板书：正确 快捷 方便

这些就是计算器的有点。

（2）完成练一练第一题

两个数的计算比较简单，一长串数的计算你想不想挑战一下！请完成下面一道接龙题，我们来比一比谁接的又对又快！

核对得数，并指名演示按键步骤。

生：按“＝”键

有不一样的按键方法吗？

生：不按“＝”键

你觉得哪种方法更便捷？（第二种）

指出：像这样的计算要按照从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按“＝”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计算的得数，把得数填入方框后再输入下一步计算的数。

提问：如果在操作过程中不小心把一个数字按错了，怎么办呢？（生：从头再来）

其实呀，有些计算器是不需要从头再来的，请你阅读下面这段文字。（课件出示你知道吗第一段）

读完后，提问：你能找到改错建“CE”吗？有些计算器上是AC,有些就是C,它们的功能都是一样的。我们来试试看，请你把12＋34先输入成12＋33，再按相应的步骤改错，看看是不是得到结果46。

这种方法学会了吗？请你用这种方法完成第二道接龙题。

校对答案。

2.混合运算

刚刚这两道题，我们口算就可以算出得数，一般情况，计算器用于较大数目的计算中。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么？

谈话：你能用计算器算出得数吗？请你试一试，把解题过程写在作业纸上。

教师巡视，投影学生两种做法

错误方法： 正确方法：

40000－165×182 40000－165×182

＝39835×182 ＝40000－30030

＝7259970 ＝9970

交流：你同意哪种做法？为什么？

指出：不管是用计算器计算还是笔算，都要遵循我们的运算法则，在有减有乘的混合运算中应该先算乘法，再算减法。

我们要感谢这位同学（错误的），他带领我们回顾了混合运算的计算法则。掌声送给他。

请这位正确的同学来分享你的按键步骤。

强调：算出“165×182”的得数后，要把算出来的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。算对的同学举手。

3.计算小结

在用计算器计算的过程中，你又有哪些注意点想要提醒大家的？

生：计算的过程中按键内容要准确；计算时要分清楚运算顺序。

指出：用计算器计算，要根据算式按数字和符号顺序依次按键。

看来，这个计算的过程还稍微有点复杂，其实有些计算器的功能更强大，请你阅读这一段文字（你知道吗第三段）。

演示：老师这里有科学计算器，现在看算式510÷（31－14），本来应该先算31－14，再算除法，但科学计算器只要按算式顺序按键，就能自己识别运算顺序计算出得数。大家看老师操作，观察结果是不是30。（教师手机操作，投影显示操作过程）

说明：在计算混合运算时，科学计算器比普通计算器更为方便、简捷。

四、巩固练习

1.做“练一练”第2题。

现在，请大家再用计算器计算一组两步计算的式题，计算的时候要注意按正确的运算顺序进行计算。把得数记录在作业纸上。

核对答案，强调193＋287×156的计算方法。

指出：像193＋287×156这样的算式，算出“287×156”后，不必把得数抄下来再算加法，可以直接按“287×156＋193”的顺序按键算出得数。算出的得数先加193或者后加193，结果是相等的。

而像25120÷（449－289）这样的算式能灵活计算吗？（不可以）

指出：在用计算器计算时，要根据算式合理地选择计算方法。

2.人机大战

看来，用计算器计算的确占有优势，是吗？口算和笔算不服气了，要求老师给他们办一场比赛，你想要参与吗？

请看比赛规则：根据算式选择合适的方法算出得数，第一个算出结果的同学举手回答得数，并说明自己是通过口算、笔算还是用计算器计算的。

清楚比赛规则了吗？请看题。

第一题，4998÷42（生：得数是119，我是用计算器算出结果的）看来这一局，计算器赢了，我们给计算器加上一分。

第二题，356×62（生：得数是22072，我是用计算器算出结果的）这一局，计算器再获得一分。

第三题，15×4（生：得数是60，我是口算得到的结果）这一局，口算、笔算加一分。

第四题，55×10（生：得数是550，我是口算得到的结果）口算、笔算又得一分。

现在二者打成平局了。

第五题，125×8×2（生：得数是2000，我是口算得到的结果）现在口算、笔算又得一分。

第六题，200＋100＋45（生：得数是345，我是口算得到的结果）现在口算、笔算领先了两分。

第七题，7×6×8（生：得数是336，我是用计算器算出结果的）（生：我是先口算再用计算器计算的）看来，计算器再得一分（那这一局，计算器和口算、笔算打成平局）

最后一题，6×5＋4×5（生：得数是50，我是口算出结果的）比赛结果已经出现了，是口算、笔算获胜了。

（注意点评：生若用计算器按得出错了，提醒按键要准确；口算笔算出错了，提醒计算过程中要细心）

在这场比赛中，你有什么感受？同桌之间先说一说。

（生：有些题目用计算器计算并不快，反而口算和笔算更快）

指出：是的，计算器适用于数目较大的计算，口算和笔算适用于较简单的计算，我们要根据算式的实际情况合理地选择计算方法。

五、全课总结

通过这节课的学习，我们感受到用计算器计算的优势，它还有一些功能键，请同学们利用课余时间，通过查阅说明书或其他途径去了解它们的功能和使用方法，与同学们交流，好不好？

学生对计算器并不陌生，直接出示计算器，回想在生活中的应用，可以充分感受计算器在日常生活中有着十分广泛的应用，还可以激活学生对计算器的已有认识和经验，引发进一步学习用计算器计算的心理需求。

学生了解计算器界面的基本结构，认识各类按键的分布及主要功能。以相对简单的计算为例，让学生通过自主操作算出得数，在让学生示范正确的操作方法，降低难度，每一位学生都能获得成功的体验。

学生在这一过程中，再次感受用计算器计算的特点，帮助学生纠正操作中的不良习惯，掌握正确而规范的操作方法；学生通过口算、笔算进行验算，体会不同计算方式的特点，感受用计算器计算的优点，激发对用计算器计算的兴趣。

巩固练习既丰富有趣，又充满挑战性。紧紧围绕本课的教学重点展开，同时引导学生及时总结计算经验和操作技巧，有利于学生掌握用计算器计算的步骤和方法，促进计算技能的形成和发展。

用计算器计算数目较大、步骤相对复杂的计算，具有一定的挑战性，也能更好地凸显用计算器计算的优点。从这个意义上说，例2更是学生学习和探索用计算器计算方法的好素材。基于学生的已有知识和经验，教学中没有作过多的示范和引导，而是放手让学生自主探索，并在展示和交流中，掌握用计算器计算的基本步骤和方法，了解用计算器计算时需要注意的问题，体会用计算器计算的优点。这样设计，顺应了学生的学习心理，有利于激发学生参与学习的兴趣。

通过注意点的提醒，帮助学生理清使用计算器计算时的思路，通过科学计算器知识的拓展，学生感受计算器功能是十分强大的。

以常规的练习和游戏练习作为巩固环节，学生带着较高兴趣投入到练习环节，既能够帮助他们回忆用计算器计算的方法，又能够感受计算器计算的有点，并体会计算器适用的范围。

课堂留有空白，给学生留下探索的空间，学生在探索中逐渐喜欢数学。

板书设计

认识计算器及其计算方法

正确  快捷    方便