《用计算器计算》教学设计

教学目标:

1、            会正确使用计算器进行大数目计算

2、            会借助计算器探索简单的数与运算的规律

3、            经历探索规律的过程，体验转化思想的奇妙

教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点：利用计算器进行四则混合运算。

教具、学具准备：

1、每个学生自备一个计算器。

2、教师的计算器，实物投影仪，课件，多媒体

教学过程：

一、           创设情境，激趣导入：

师：同学们，你们喜欢看电视吗？你喜欢哪一类电视节目？（学生回答，老师适当点评）

    师：我们知道，好的电视节目可以增长见识，江苏卫视的《一站到底》 有没有看过？我们看一段视频来了解一下。（播放视频）

    师：刚刚的视频中，有人类智慧和人工智能的强强对决，精彩有趣，大家都在讨论是机器厉害还是人类厉害，你们觉得呢？（学生回答：有的认为是机器厉害，有的认为是人类厉害，观点不一致）

师：看来，关于谁更厉害，大家的观点不一致，接下来我们就和计算器进行一场“人机大战”，怎么样？（学生回答：好）

二、人机比赛，感知用计算器计算的优点：

1、进行“人机大战”：

（1）师：敢于与计算器挑战的同学们，你们可以用口算或者笔算，称你们为：挑战者队 ，剩下的同学用计算器计算，称为：计算器队

（2）老师介绍比赛规则

（3）开始比赛;

出示例1: 38+27=    30×18=

学生完成后，汇报答案

师：这一局，挑战者队略占优势，因为他们计算的速度比较快，同意吧？（学生齐声回答：同意）

学生计算例2，到一定时间后，老师喊停，并提问：挑战者队的同学们，你们算完了吗？（学生摇头）计算器队呢？（算完了 ）

请计算器队的同学回答并小结:这一局我们的计算器队的速度比较快，这一局他们队赢。

2、比较：两局下来，各胜一局，打成平手。通过这场“人机大战”

比赛，你有什么想说的？

（对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又对（板书））

师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

三、     进一步学习用计算器计算：

出示例2。

1、谈话：数目较小的计算，我们可以口算或者笔算，如果数目较大的计算，我们可以选择使用计算器计算。这是一道数目比较大的两步计算，你会计算吗？试一试

学生活动，教师巡视

反馈：你是怎样用计算器计算出得数吗？计算时要注意什么？

指名演示按键步骤，并说说计算时需要注意的问题。

演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，强调：算出“165x182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。2、对于用科学计算器计算的学生，让他们介绍一下计算方法。

3、介绍两种不同的计算器：普通型计算器和科学型计算器

4、提问：关于普通型计算器，有没有好的方法可以不用记住中间的得数也可以算出结果？

5、学生介绍方法后老师进行总结并播放相应微课。

四、游戏激趣，感受使用计算器的必要性：

1、师：还是计算机算的还挺方便的！接下来，我们就利用计算器做一个“猜数字游戏”

2、出示游戏规则：

（1）从1—9中选择一个你最喜欢的数字，不要说出来，放在心里。    （2）在计算器中输入9个这样的数字，把它除以12345679

师：你只要告诉我的结果，我就知道你喜欢哪个数字。

3、          学生汇报数字，老师猜测

师问：通过猜数字游戏，你有什么收获？

五、介绍计算工具的发展历史：

1、师问：你有没有想过在计算器还发明前，我们的先辈们怎么计算的？请你将你课前调查的资料联系书本上的介绍来说一说。先在小组里交流后，总结一下，再在全班交流。

2、看幻灯介绍

3、师：记得有一段广告词这样说：哥伦布说：地球是圆的，人们都说他疯了；莱尔兄弟说他们要飞上天空，人们说是异想天开。可是这一切都实现，同学们希望你们打开自己的思路，勇敢地去探索，相信你也会创造奇迹！

六、应用

用计算器探索规律：

师：计算器还有很多作用，我们来一起探索一下。

用小黑板先出示：2×5=

                22×55=

222×555=

2222×5555=

再用小黑板出示：22222222×55555555

师：你遇到什么问题了？（计算器已经不能把这些数显示出来了。）

问：那怎么办？你发现规律了吗？

通过这组练习你有什么体会？（计算器还可以帮助我们探索规律）

师：看来计算器的作用还真不小。

七、全课总结：

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？