小学苏教版四 混合运算教案设计

含小括号的四则运算

教学目标：

知识与技能：利用学生日常生活经验和对问题中数量关系的了解，引导学生自己列算式解决实际问题。

过程与方法：让学生经历小括号能改变原来运算顺序的运算过程，理解含有小括号的混合运算的正确运算顺序。

情感态度和价值观：培养学生独立思考问题及语言表达能力。

教学重点：含有小括号的混合运算的正确运算顺序。

教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式，解决一些生活中经常出现的问题。

教学过程：

一、        复习旧知，引入新课

1、脱式计算

22×6÷4        560-560÷8

说说你是按照什么顺序计算的？为什么？

2、说说既有加法或减法又有乘法或除法的混合运算的运算顺序。

二、        自主探究，学习新知

1、教学例3

导入

双休日的时候，老师去一个文具商店，看到了这样的场景:一个书包20元，一本笔记本5元，在货柜上还存列了其他一些商品。那么，老师用50元买一个书包后，还可以买几本笔记本？

师：请学生独立思考后尝试计算，交流汇报。

生：50－20=30（元）

        30÷5=6（本）

生：  50－20÷5

＝30÷5   

＝6（本）　

师：请学生说说第二种方法的错误之处。

生：根据运算顺序，第二种方法应该先算20÷5，可先算20÷5在这里没有意义，我们应该先算50－20。

师指出：遇到这种情况，也就是要改变规定的运算顺序时，我们要请小括号来帮忙。（小括号里的总是先算）。

总结：在混合运算中，遇到小括号，要先算小括号里的。

师出示两道练习题。

50－20÷5        （50－20）÷5

＝          ＝

＝　              ＝

学生分组讨论，先说说这两道练习题的运算顺序，再在草稿纸上算一算。

师提问：小括号有什么作用？ 

2、教学“试一试”。

出示题目：（42－18）×30            95－（24+50） 

(1)  先让学生说说每道题目的运算顺序，再独立试做。

(2)  指定两人板演，集体交流评价。

(3)  提问:这两道题目如果没有小括号，应该先算什么？再算什么？有了小括号呢？

(4)  小结：第1题的小括号改变了先乘后减的运算顺序，第2题的小括号改变了从左往右算的运算顺序。

3、提问：通过刚才几题的练习，你发现了什么？小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应该这样计算？

(在混合运算中，遇到小括号，要先算小括号里的。)　

三、深化巩固，综合运用

1、说一说下列式子中的计算顺序。

    (170+40)÷3      24×(86-36)

2、比一比，算一算。

90-40×2      （90-40） × 2

360÷5+4       360÷(5+4)

480-180+60     480-（180+60）

3、一个水果店运来苹果、香蕉各8箱。苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？

4、学校举行运动会，其中男运动员有28名，女运动员的人数是男运动员的一半多5人，参加运动会的女运动员有多少名运动员？

5、一个采煤队，四月份共采煤80万吨，五月份的采煤量是四月份的2倍少30万吨，五月采煤多少万吨？

四、课堂总结

同学们，今天这节课你们有什么收获?谈谈你的感受？

五、板书设计：

                     含小括号的混合运算

                  50－20=30（元）

                      30÷5=6（本）

合并成一个算式  (50－20)÷5

＝30÷5   

＝6（本）

注意：在混合运算中，遇到小括号，要先算小括号里的。

教学反思：

本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。这一课的教学目标是：让学生知道带有小括号的先算，复习带括号的两步计算式题，掌握运算顺序，结合具体情况，体会括号的作用，培养学生独立思考问题及语言表达能力。重点让学生知道括号先算。教学难点是两步合并一个式子以及计算的正确率。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当出现“50－20÷5”和“（50－20）÷5”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。

我的教案设计备课时感觉设计都还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。 

本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。