初中语文人教部编版九年级上册16* 孤独之旅教案及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级上册16* 孤独之旅教案及反思，共4页。

教学创意：课中微写
学习任务：
1用写梳理情节
2用写感知人物
3用写品析结尾
学习重难点：
1. 梳理情节，感知文意。
2. 把握形象，品析结尾。
教学方法：以“课中微写”为线，以“写”关联全篇。
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教学铺垫（5分钟）
今天我们学习一篇纯美小说，诗化小说，成长小说。节选自曹文轩先生作品《草房子》的《孤独之旅》。
PPT出示：
作者简介：曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村，中国作家、北京大学教授、中国少年写作的积极倡导者、推动者。出版有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》等。
作品简介：《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
背景介绍：杜小康的父亲杜雍和用积蓄和贷款投资失败，船毁了，货没了，人也因此病倒了。杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
字词卡片：
茬chá 抠kōu
乖巧 驱除 镰刀 温顺 重叠
掺杂：混杂
撩逗：挑逗，挑动
置之不理：放在一边，不理不睬。
歇斯底里：情绪异常激动，举止失常。
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教学活动：
我们开始今天的教学活动——上一节微文写作课，我们主要有三个微写活动，用写梳理情节，用写感知人物，用写品析结尾。先开始活动一，用写梳理情节。
活动一：梳理情节
任务：浏览课文，从下列4组词语，选一组写话，概说情节（提示：可依照“开端、发展、高潮、结局”来写）。
学生思考回答。
学生1：我选第一组：“油麻地 芦苇荡 芦苇里 草里”。
杜小康家是油麻地家境最厚实的一家。但，后来家境一落千丈，杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。到达芦苇荡，已是傍晚。王杜小康一眼望去，看到芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了。他望向父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。杜小康在芦苇地里找到了那十几只鸭子，但迷路了。八月的一天清晨，他在草里看到了一颗白色的东西，他惊喜地跑过去捡起，然后大叫：“鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：这位同学已经注意到用老师的词汇来关联语句，这些表示地点，或者说故事场景的词成了概括情节的主线。需要注意的是，概括情节，不必出现太多的细节。
学生2：我选的是“跌落 回避 跟随 捡起”。
师：注意到了它们侧重的角度吗？
学生2：这是一组动词，体现了人物的变化。
师：也有境况的变化。
学生2：杜雍和一家家境跌落，只好和儿子杜小康去放鸭。放鸭途中，杜小康开始想家，并且日甚一日变得迫切，后来父子俩意识到无法回避孤独。一天，天空下起了暴风雨，鸭群四散，杜小康紧紧跟随着它们。雨过天晴，鸭子们被找回，杜小康在草里捡起了鸭蛋。
师：兼顾到了故事情节的四部分——开端、发展、高潮、结局，较为完整，特别值得表扬的是，点出了故事发展的关键转折点——暴风雨。要多注意情节之间的过渡衔接。比如可以说“鸭子们被找回，杜小康也终于在草里捡起了自己辛苦收获的第一枚鸭蛋。”
学生3：我选的是“恐慌 孤独 坚强 惊喜”。这是一组表现心理活动的词语。
杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。这一天，他们终于到达了目的地。
他从未见过芦苇荡，已是傍晚，他害怕了，眼中露出一个孩子的胆怯，心中有说不出的恐慌，他从未有过这样的经历。这样的日子过久了，一天一天地过去，它就是孤独。杜小康注定要在这里接受磨难，生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。经过这一场考验，风雨过后总有阳光，八月的一天早晨，他突然看见草里有一颗白色的东西，他惊喜地捡起——鸭下蛋了！
师：以心理为线，概括全篇。不仅用了老师给的四个，还有其他的心理描写的词如“害怕”等进行补充。“阳光总在风雨后”这样的句子点评语很好地起到了过渡升华的作用。第一部分的“终于到达目的地”可以去掉，“去放鸭”已经交代了事情的开端。哪位同学来说说最后一组?注意观察这组词的角度。
学生4：这组词都是用来表现杜雍和的。
杜雍和家中没落，带着儿子去放鸭，儿子恳求回去，他沉着脸置之不理。到达后，他看到芦苇荡广阔无垠，荒无人烟，内心是慌张的。一次，因暴风雨吹开鸭栏，鸭子四处逃窜，他几乎晕倒在地上，只能儿子去寻鸭。终于，鸭子长大了，儿子惊喜地发现鸭下蛋了，他从儿子手中接过蛋，嘴里不停的说：“下蛋了，下蛋了……”
师：这位同学以“杜雍和”为主线，虽然有杜小康出场，却并没有偏离主线。词语的衔接过渡也极为到位。注意他们二人是分开寻鸭的。最后的“下蛋了”也可以用概括式的手法。来看老师的示例。
教师出示示例：
（1）油麻地 芦苇荡 芦苇里 草里
油麻地家底厚实的杜小康在家境一落千丈后跟着父亲到芦苇荡去放鸭，无边无际的芦荡让他心生恐惧，无可回避的孤独更让他格外想家。注定了的磨难里，一场恶劣的暴风雨让鸭群离散，杜小康独自外出将鸭子找回，累得躺倒在芦苇里，他仰望蓝天，用并不是悲哀的哭泣祭奠过去，用长大的坚强迎接现在，终于在草里收获了第一枚鸭蛋。
（2）跌落 回避 跟随 捡起
杜小康在家境跌落之后，随着父亲去放鸭，陌生的环境和无可回避的孤独紧紧缠绕着他，一场突如其来的暴风雨让他有了独自外出寻找鸭子的机会，他紧紧跟随，最终勇敢地将鸭子找回，也终于得以捡起了第一枚成熟的鸭蛋，有了自己孤独之旅后的收获。
（3）恐慌 孤独 坚强 惊喜
杜小康随着父亲到芦苇荡放鸭，无边无际的芦荡让他恐慌，孤独的痛苦更让他难以忍受，想家想母亲的哇哇大哭也无济于事，只能学会平静面对。一场暴风雨的洗礼让他真正成长，变得坚强起来，他也收获了来自于鸭群的惊喜。
（4）沉着脸 慌张 晕倒 接过
杜雍和在家境没落后，只得带着儿子到芦苇荡放鸭，即使是成人，他沉着脸拒绝儿子回家的请求。自己也无法完全压制内心的慌张，无法和儿子平静面对无处不在的孤独，一场暴风雨来袭，鸭群四散，他大叫着几乎晕倒在地，和儿子各自在茫无边际的芦荡里找寻，儿子经历洗礼，终于长大，而他，接过新下的鸭蛋，也看到了生活的希望……
师小结：梳理情节，是学习小说的重要组成部分。尝试从不同角度来进行梳理，如以地点为线，以动词为线，以环境为线，以心理为线，以次要人物为线等，可以让我们更多角度感知文本，理清思路。
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活动二：感知人物
师：梳理情节后，我们来感知文中人物。曹文轩说：“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。”
任务：本文的景物描写对人物起到了很好的烘托作用。请你用五个景物描写的词表现杜小康的成长变化。
学生阅读、书写、发言。
教师示例。
朦朦胧胧 永恒 纯粹 遥远 陌生 空旷 寂寞 振奋 重复 万重大山 好闻 清香 孤独 单调 浩浩荡荡 恶劣 歇斯底里 阴沉 黑 天昏地暗 末日 疼痛 寂静 无边无际 雨过天晴 蓝 明亮 鲜亮 稠密 漂亮 闪闪发光 温热
杜小康被逼跟着父亲去放鸭，当熟悉的树木村庄桥梁变得遥远，眼前陌生的天空和芦荡让他感到茫然和恐惧，一天天重复而单调的日子让他在夜里难以入睡，注满世界的孤独更成了他最大的敌人，他迫切想家，梦到母亲，并因此哇哇大哭，却只能学着面对这浮云芦苇炊烟，面对这避无可避的孤独。一场歇斯底里的暴风雨让鸭群四散，杜小康忍着被芦叶割破疼痛，独自外出找寻，雨过天晴，他和失散的鸭子一起在蓝蓝的天空下感受着真正的长大的坚强。他像那些羽毛鲜亮的鸭子一样，终于收获了人生第一枚温热的鸭蛋……
教师小结：景物描写在文学作品中往往发挥着巨大的作用：设置场景，渲染气氛，舒缓情节，营造美感等。
对烘托人物来说，表现了人物心情，表达了象征的主题，暗示了人物的成长。我们可以看到，杜小康的成长经历了一个：
从 拒绝 到 接受 的过程。
从 逃避 到 直面 的过程。
从 茫然 到 恐惧 的过程。
从 害怕 到 从容 的过程。
从 无奈 到 欣喜 的过程。
从 不适应 到 习惯 的过程。
……
在景物描写中，这些都得以体现。
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活动三：精段品读
师：我们继续，进行文章精段品读。小说的结尾部分意蕴深长，富有美感。
任务：请阅读课文最后三个自然段，并任意选择角度，可就其手法，美感，作用等方面写一小段品析的话。
学生回答，教师总结：
结尾部分富有意蕴，手法丰富。
作者以多种方式表现杜小康的成长。
以杜小康的行为语言描写正面表现成长。杜小康“惊喜地跑”“捡”“大叫”，展现着人物的兴奋激动，“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”一系列的短句，节奏紧凑明快，四个感叹号连用，表现人物在经历磨难之后蜕变的欣喜。
以鸭表现杜小康的成长。“鸭们也长大了”，一个“也”字写出人与动物之间的和谐温情，更喻示着人物的成长。羽毛的鲜亮，稠密，滴水不进很容易让人想起被暴风雨淋透的那个夜晚，公鸭身上闪闪发光的蓝羽紫羽绚丽明亮，色调明丽，给人诗化的丰富的美感。
以父亲表现杜小康的成长。杜雍和迫于无奈，将儿子拉进他东山再起的人生计划里，内心也经历从茫然恐惧到坦然接受的过程，他的心理进程恰是对杜小康的衬托。在克服了身体精神多重的磨难后，在为鸭蛋的诞生而流露出的惊喜中，我们看到了二人的终于到来的和谐，在他手捧温热鸭蛋的言语中，在重复的句式中，在意味深长的省略号里，我们看到了未来的希望。
结尾部分，以多种手法表现主人公成长，以亮丽的暖色调赋予作品暖色的结尾，与前文冷色调形成强烈反差，给人无限希望。
师：让我们再次朗读体会文章最后三段。学生齐读。
本节课，我们用“写”的方式梳理了小说情节，感知人物成长变化，品析了文章结尾，辛苦的写作让我们收获满满。
谢谢同学们，下课。