人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教学设计，共4页。教案主要包含了导入，整体感知，研读分析，齐读写作背景，总结诗歌主旨，写作训练 请你为袁隆平院士等内容，欢迎下载使用。

1.把握关键词语及诗句的内涵，理解本诗的内容和主旨；
2.结合具体诗句进行赏析指导，理解诗歌中情与景的关系。
3.通过阅读诗歌，感受作者思想和情感，获得丰富的审美体验。
教学过程
一、导入：首先让我们通过一副对联来认识一个历史人物。你读完之后告诉我，这是写给谁的？
上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻 yá神卦，水面偏能用火攻。
通过对联的内容，同学们都猜到了这副对联写的是诸葛亮，今天我们要学习一篇唐代诗人杜甫的诗歌《蜀相》写的就是这位三国时期的贤相，让我们一同走进这首诗，去感受诗人表达的情感。
二、走进杜甫杜甫，字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐朝（朝代）大诗人。他的诗被称作:“诗史”，代表作（三吏）：石壕吏、潼关吏、新安吏
（三别）：新婚别、垂老别、无家别他被世人尊称为：“诗圣”他是我国古代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗句：他有积极的入世思想：他坚信：“会当凌绝顶，一览众山小。 ”他饱经忧患，感受到贫富对立，民不聊生：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他心怀天下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
三、有感情的诵读诗歌蜀相【作者】杜甫【朝代】唐丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
①学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情。
②古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。教师范读（特别注意好字的读音），体会本诗的感情基调。
③指名读，结合音乐背景，师生评议。④师生分角色应和诵读，进一步理解诗歌感情。
四、整体感知
1.诗中写景的句子有哪些？首联和颔联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
2.前四句都写到哪些意象？营造了一种怎样的意境？祠堂、翠柏、碧草、黄鹂；营造了寂寞、悲凉的意境；
五、研读分析
1.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一句历来被认为名句，这里的“自”和“空”能不能换成“尽”和“皆”？为什么？不能。
①用“尽”和“皆”写出春意盎然、善心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感；②“自”和“空”却使诗意陡然一转，在赏心悦目的春色上蒙上了一层浓浓的寂寞和悲凉的色彩。所见是满院萋萋碧草，更觉寂寞难言，惟闻呖呖黄鹂，倍感荒凉。
③综上所述，“自”和“空”更符合诗中悲凉的意境。
2.本诗叙事、抒情的句子有哪些？三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3.这两联写了诸葛亮的哪些功绩？“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”第三联浓墨重彩，高度概括了诸葛亮的一生。上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏蜀吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉、匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。
4.怎样理解这两联诗句包含的思想感情？
①称颂、崇敬、仰慕的感情“天下计”写出诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出诸葛亮丰功伟业，“老臣心”写出诸葛亮忠心报国；
②歌颂诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神，读出诗人深沉、叹惋、感伤的思想感情“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”怀古为了伤今。此时，安史之乱尚未平定，国家分崩离析，人民流离失所，使诗人忧心如焚。他渴望能有忠臣贤相匡扶社稷，整顿乾坤，恢复国家的和平统一。正是这种忧国思想凝聚成诗人对诸葛亮的敬慕之情；在这一历史人物身上，诗人寄托自己对国家命运的美好憧憬。
六、齐读写作背景
创作背景
《蜀相》一诗为唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫“初至成都时作”。唐肃宗乾元二年（759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有诸葛亮庙，称武侯祠。唐肃宗上元元年（760年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。蜀汉章武元年（221年），刘备在成都称帝，国号汉，任命诸葛亮为丞相，“蜀相”的意思是蜀汉国的丞相，诗题“蜀相”，写的就是诸葛亮。杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。他目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
七、总结诗歌主旨
这是一首凭吊古迹、颂扬诸葛亮的咏史诗。诗人借助诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。
八、写作训练 请你为袁隆平院士、吴孟超院士写一段文字（或一副挽联）寄托哀思。
课堂小结
1.学会通过意象把握意境的方法。
2.通过知人论世，理解诗歌所表达的情感。3.将诗歌鉴赏技巧运用到阅读与写作的实践中来。