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小学数学第十单元 《20以内的进位加法》教学设计
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这是一份小学数学第十单元 《20以内的进位加法》教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，复习导入，操作探究，学习新知，巩固新知，形成技能，总结全课，内化新知，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目的：
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法 的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成思考的习惯，渗透转化思想，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点：如何“凑十”。
课前预习：
1.熟记10的分与合。
2.计算 10+2 4+10 10+6 5+10 10+8 9+10 10+7 10+3 1+10 9+1+5 9+1+8 9+1+6 9+1+7
3.预习P88，想一想9+4你怎样算？（摆一摆、画一画）
4. 小棒20根、圆片20个
教学准备：课件，盒子、桃子图片、每个学生准备20根小棒
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.师：小朋友，你们喜欢动物吗？看，小猴今天和我们一起学习数学呢！（课件出示小猴图）
2.口算题进行复习：（卡片）
10+1 10+3 10+5 10+7 10+8 10+6 10+4 10+2
9+1+1 9+1+3 9+1+5 9+1+7 9+1+8 9+1+6 9+1+4 9+1+2
3.师：计算这些题，你为什么算得这么快？
二、操作探究，学习新知
１.学习例题
师：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
(1)提问：这些桃是怎样摆放在桌子上的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）
(2)用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（列出算式9+4）
(3)提问：为什么用加法计算？怎样算出结果呢？
(4)学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） 点数法 接着数
②凑十法：9+1=10，10+3=13。（或6+4=10，10+3=13。） 用圆片代替摆
③假设法：10+4=14，14—1=13。
……
指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）
(5)在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书——
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里（为什么9和1可以能在一起）？先算什么？再算什么？
学生边说，老师边在式子上用连线表示：提问：9加4时，为什么要把4分成1和3？（因为9和1凑成10，所以要把4分成3和1）
(6)比较：刚才的几种算法中，你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？
2.教学“试一试”。（小猴家的花园里栽了两中颜色的鲜花——打开课本）
(1)提问：左边红花有几朵？右边黄花有几朵？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9+7
(2)师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。
然后让学生在书上动手先圈出10个，再填一填。（教师板书思考过程）
9+7=16 或 7+9=16
３.比较例题和试一试，突出“凑十”的思路。
三、巩固新知，形成技能
1.“想想做做”第1题。
(1)师：请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？ 猜一猜，小猴想怎样算？
(2)师：小猴为什么只搬一块过去呢？
(3)师：先同桌说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报。
2.“想想做做”第2题。
先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。
“想想做做”第3题。
(出示翻折卡片，让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问：你发现了什么？)
“想想做做”第4题。
（教师一边介绍游戏方法，一边示范。学生合作完成，一人移动卡片，另一人说算式。）
5.小结并揭题。（板书：9加几）
(1) 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。（有规律的排出9加几的算式）
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
(2)师：把本堂课学习的算式进行整理和比较，你发现了什么？算式有什么共同的地方？得数有什么规律？（学生汇报后老师小结）
①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
(3)师：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
(4)根据学生找规律的情况，出示9 +□=1□ ，让学生推算。
四、总结全课，内化新知
1. 师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。
2.按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在作业上。
五、课堂作业：“想想做做”第5题
六、板书设计
9加几
课堂检测
填空题我最行。
1.
2.
9+（ ）=12 5+（ ）=14 （ ）+9=15
（ ）+8=17 6+（ ）=15 9+（ ）=19
我是计算小能手。
3+9= 5+9= 7+9= 9+6=
9+9= 9+1= 10+9= 9+8=
2+9= 9+7= 4+9= 9+5=
解决问题我最棒。
1.
2.
3.
4
教学后记：
这节课教学设计比较合理，复习题也很好的为这节课的新知识做了铺垫，另外教学环节连接自然。在教学过程中能很好的照顾到大部分的学生，课堂检测也做到了培优补差，只是时间把握不是很好，最后没时间进行当堂检测的评讲和批改，所以只能课后完成了。
教学目的：
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法 的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成思考的习惯，渗透转化思想，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点：如何“凑十”。
课前预习：
1.熟记10的分与合。
2.计算 10+2 4+10 10+6 5+10 10+8 9+10 10+7 10+3 1+10 9+1+5 9+1+8 9+1+6 9+1+7
3.预习P88，想一想9+4你怎样算？（摆一摆、画一画）
4. 小棒20根、圆片20个
教学准备：课件，盒子、桃子图片、每个学生准备20根小棒
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.师：小朋友，你们喜欢动物吗？看，小猴今天和我们一起学习数学呢！（课件出示小猴图）
2.口算题进行复习：（卡片）
10+1 10+3 10+5 10+7 10+8 10+6 10+4 10+2
9+1+1 9+1+3 9+1+5 9+1+7 9+1+8 9+1+6 9+1+4 9+1+2
3.师：计算这些题，你为什么算得这么快？
二、操作探究，学习新知
１.学习例题
师：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
(1)提问：这些桃是怎样摆放在桌子上的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）
(2)用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（列出算式9+4）
(3)提问：为什么用加法计算？怎样算出结果呢？
(4)学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） 点数法 接着数
②凑十法：9+1=10，10+3=13。（或6+4=10，10+3=13。） 用圆片代替摆
③假设法：10+4=14，14—1=13。
……
指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）
(5)在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书——
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里（为什么9和1可以能在一起）？先算什么？再算什么？
学生边说，老师边在式子上用连线表示：提问：9加4时，为什么要把4分成1和3？（因为9和1凑成10，所以要把4分成3和1）
(6)比较：刚才的几种算法中，你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？
2.教学“试一试”。（小猴家的花园里栽了两中颜色的鲜花——打开课本）
(1)提问：左边红花有几朵？右边黄花有几朵？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9+7
(2)师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。
然后让学生在书上动手先圈出10个，再填一填。（教师板书思考过程）
9+7=16 或 7+9=16
３.比较例题和试一试，突出“凑十”的思路。
三、巩固新知，形成技能
1.“想想做做”第1题。
(1)师：请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？ 猜一猜，小猴想怎样算？
(2)师：小猴为什么只搬一块过去呢？
(3)师：先同桌说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报。
2.“想想做做”第2题。
先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。
“想想做做”第3题。
(出示翻折卡片，让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问：你发现了什么？)
“想想做做”第4题。
（教师一边介绍游戏方法，一边示范。学生合作完成，一人移动卡片，另一人说算式。）
5.小结并揭题。（板书：9加几）
(1) 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。（有规律的排出9加几的算式）
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
(2)师：把本堂课学习的算式进行整理和比较，你发现了什么？算式有什么共同的地方？得数有什么规律？（学生汇报后老师小结）
①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
(3)师：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
(4)根据学生找规律的情况，出示9 +□=1□ ，让学生推算。
四、总结全课，内化新知
1. 师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。
2.按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在作业上。
五、课堂作业：“想想做做”第5题
六、板书设计
9加几
课堂检测
填空题我最行。
1.
2.
9+（ ）=12 5+（ ）=14 （ ）+9=15
（ ）+8=17 6+（ ）=15 9+（ ）=19
我是计算小能手。
3+9= 5+9= 7+9= 9+6=
9+9= 9+1= 10+9= 9+8=
2+9= 9+7= 4+9= 9+5=
解决问题我最棒。
1.
2.
3.
4
教学后记：
这节课教学设计比较合理，复习题也很好的为这节课的新知识做了铺垫，另外教学环节连接自然。在教学过程中能很好的照顾到大部分的学生，课堂检测也做到了培优补差，只是时间把握不是很好，最后没时间进行当堂检测的评讲和批改，所以只能课后完成了。
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