语文人教部编版第三单元11 送东阳马生序教案

这是一份语文人教部编版第三单元11 送东阳马生序教案，共3页。教案主要包含了导入，求学之勤且艰，乐尝求学之苦，专于求学之志，重新体悟“嗜”，感悟赠言之心等内容，欢迎下载使用。

古人谈读书，曾有云书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——于谦《观书》
好（hà）读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
——东晋陶渊明《五柳先生传》
古今中外，家境贫寒，但勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜。今天我们也来结识这样一个人，看看他是如何克服艰难困苦，成为明代大学士的。
宋濂开篇便谈自己爱好读书。用原文回答便是？ 明确：余幼时即嗜学。
“嗜”为何意？ 明确：爱好。
我们学过的文中有不少译为爱好的词语，比如：喜、爱、好、乐……这些相较于嗜而言有什么不同？ 明确：程度更深
现在我们再一起来读一读，读出嗜字所表明的那种喜爱之深。
嗜学体现在哪里？文中是如何表明的呢？
二、求学之勤且艰
（一）求学之艰
假如你就是“宋濂”，请你归纳求学历程中遇到的艰难困苦，并说说你是怎样面对？
用圈点批注法，品析相关语句。划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读品，说一说从中，读出了一个 的宋濂。
（以字析文，如“侍”“趋”“走”“行”等，并创设情境。引导反复朗读）
太学生和同舍生的学习条件如何？是否也如宋濂这般艰辛？
宋濂求学可谓艰辛，同舍生和太学生的求学条件可谓（优渥）！宋濂求学之艰辛与同舍生、太学生求学之优渥形成了鲜明的（对比）！如此艰苦的学习条件，宋濂放弃了吗？（没有）他是如何解决的呢？
（二）如何解决
品析相关语句
求学路上，宋濂坎坷重重，可他披荆斩棘，学有所成，最后也成为了明代文臣之首。
同学们把宋濂求学的细节描摹地细致入微，相信现在大家脑海中宋濂的形象更清晰了。现在谁来说说宋濂对待学习都有怎样的精神品质呢？
明确：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；谦虚谨慎，不骄不躁。
小结：是啊，宋濂的“嗜学”体现于“勤学”。

三、乐尝求学之苦
宋濂的“嗜学”只体现于“勤学”吗？ “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”
勾画文中体现“余”乐在其中的语句。
明确：“故余虽愚，卒获有所闻”
“以是人多以书假余，余因得遍观群书”
（以字析文，如“卒”“得”“遍观群书”等，引导反复朗读）
小结：嗜学的宋濂乐尝求学之苦，宋濂的“嗜学”体现于“乐学”。
四、专于求学之志
宋濂的“嗜学”除体现于“勤学”、“乐学”，还体现于何处？
“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ ”
1.学生初步解读。
2.教师补充一则材料。
“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
3.学生再次解读。
小结：“专”即“用心一也”，从一而终，不改志趣，一心向学。宋濂的一生都专注于读书，读书也是他一生的志向。
宋濂的“嗜学”还体现于“专学”。这就是宋濂的“嗜学”，勤学、乐学、专学。也正是因为“嗜学”让宋濂能够克服一切困难，最后学有所成。
五、重新体悟“嗜”
1.学生用拆字法解读“嗜”。
过渡：现在请大家尝试着用拆字法解读一下“嗜”？
生：“口意味若很对我的口味，即我的兴趣爱好之所在：日代表我每天都要去行动有水滴石穿绳锯木断的执着：老是矢志不渝的信念不会中途变节，更不会随意改弦更张。”
2.教师补充《说文解字》中的解读。
许慎《说文解字》：嗜，嗜欲，喜之也。终生喜好的口味。
小结：宋濂的“嗜学”不仅停留于喜欢层面，还有对学习执着的追求，持久的向往，嗜学如命之情。正因为嗜学如命，他才能勤学、乐学、专学。
3.全班齐读“余幼时即嗜学”。
六、感悟赠言之心
（一）探讨作者劝学的主旨
1.刚才我们已然感受到了宋濂的“嗜”。他道尽自己的经历，有何用意？
明确：勉励马生刻苦学习。彼时“我”在京师做官，在太学读书的马君则以同乡晚辈人的身份来拜见我，面对眼前这位“辞甚畅达”、“言和而色夷”的青年，我思绪翩翩，感觉有许多话要说，于是写下这篇记述“为学之难”的文字告诉他，希望他能专心攻读，使“业精”而“德成”。
2.为什么写给马生？马生与宋濂有何共同点吗？
明确：马生是一位善学的青年。前面学的把相对的放一起比较叫反比，那把相近的呢？我们可以称之为“正比”。宋濂认为马生与自己是同道中人，很是欣赏，故想指点一二。
但仅仅写给马生吗？ 不是，还写给当时的读书人。
仅仅写给当时的读书人吗？ 还写给我们，以及未来的读书人。
（二）结合自己的学习生活，谈感悟启发
借此引导学生谈启发，观照现实生活。
总结：
同学们，千年前宋濂为马生写序，道尽“嗜学”经历！今天，吾心激动，千言化作一句：一路求学，道阻且长；以“嗜”为伴，一路阳光！