人教版四年级上册4 三位数乘两位数教案及反思

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课题
速度、时间和路程的关系
说课教师
说课时间
说课内容
说课内容：义务教育教科书（修订版）四年级上册53页例5的内容《速度、路程、时间之间的关系》。
本节课的教学目标是：
1、引导学生在解决问题过程中与生活情境中理解速度的含义，构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；
2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。
教学重难点是：
教学重点：引导学生在解决问题过程中理解“速度”的概念，理解并应用三量之间的数量关系。
教学难点：用术语表达、理解“速度”的概念，掌握用复合单位表示“速度”的方法。
教学过程设计：
建立“速度、时间和路程”之间的数量关系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
在学生的生活经验里，路程与时间是显性的，跑了多远、用了多少时间，可以测量，对此学生理解起来不成问题；而速度是单位时间里所走的路程，对于学生来说，这是隐形知识，比较抽象，因此，对速度的理解是本课教学的重难点。因此我利用运动会跑步比赛比快慢的生活实例，把新知与学生的生活经验链接起来，让学生经历速度产生的三个过程。使“速度”在不经意间应运而生。而关系式的总结则由学生自主探究发现并总结抽象出关系模型。
关于速度，为了使学生进一步理解，对速度的读、写、改写，进行了进一步的练习，加深了学生对速度这个概念的理解，特别是复合单位的应用。学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，通过观察和比较几个速度单位的相同和不同之处，既形象地帮助学生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。
在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些量之间的关系是什么？根据学生的回答，让他们经历猜测和验证的过程。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。
为了提高课堂效率，我将《能力培养与测试》中的基础题目作为巩固练习进行课堂练习、课堂内反馈。
在拓展练习环节，我设计了两道题，是与生活紧密接触的，既渗透了速度的概念，又涵概了速度、路程、时间之间的三个关系，鼓励学生联系已有知识，寻求不同的解决方法，发展学生的数学思维能力
以上就是我对本节教学设计的简要说明，如果在哪个环节设计的不周全，还请大家多提宝贵意见。