语文二年级上册14 我要的是葫芦教学ppt课件
展开通过上节课的学习,说一说: 课文讲了一个什么故事?填一填。
这篇课文讲一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了 ,邻居劝他治一治,他不听,最后葫芦一个个都 了。
学习本文时,我们要充分利用课文中的插图并结合课文中的关键词,通过对比阅读理解故事内容。想一想,种葫芦的人为什么没有得到葫芦,你从中得到了什么启示,从而理解故事的寓意。在体会人物语言时,抓住“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”认识祈使句。
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自由读第1自然段,说一说:种葫芦的人对小葫芦的态度如何?
从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。
从这两句话可以看出种葫芦的人非常喜欢葫芦。
从这段话中,你能找出小葫芦生长的过程吗?
种葫芦——葫芦藤长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
读课文第2—3自然段,想一想:葫芦叶子上生了蚜虫,种葫芦的人是怎么做的?
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:有几个虫子怕什么!
“一些”说明叶子上的蚜虫还不多,现在治还来得及。
种葫芦的人心里想“怕什么”,说明他不在乎葫芦叶子的健康。
他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
“盯”表示看得很专注,表现出那个人对葫芦的喜爱。
什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
“叶子上的虫还用治?”
反问句的运用让我们不仅知道说话人认为叶子上的虫不用治,同时还可以想象出说话人吃惊的表情。
“叶子上的虫不用治。”
讨论:叶子上的虫到底要不要治?
要治。虫子不治,就会越来越多,这样叶子就会被虫子吃光,葫芦受此影响就不会长大。
读一读,注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还要治?叶子上的虫不用治。
第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气,第二个句子要读出肯定的语气。
第一个句子要读出惊讶的语气,第二个句子要读出肯定的语气。
认识祈使句祈使句:是用来表示命令、请求、禁止或劝阻等意思的句子。祈使句的作用一般是要求、请中命令别人做或不做某事。祈使句的句尾一般有“啊、吧”等语气词,句末一般用感叹号,也可以用句号。本文“你别光盯着葫芦了,叶
子上生了蚜虫,快治一治吧!”是一个祈使句,“你别光盯着葫芦了”是禁止做的事,“叶子上生了蚜虫,快治一治”是要求做的事,“吧”是语气词,写出了邻居希望种葫芦的人治一治葫芦叶了上的蚜虫。
读课文第4自然段,想一想:没有治蚜虫的葫芦结果如何?
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
比较下面两个句子,哪个句子表达更好,为什么?
小葫芦变黄了,都落了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
第二个句子更好,因为第二个句子写出了葫芦落下的动态变化:先是叶子被虫蛀且变黄了,然后小葫芦也变黄了,最后小葫芦才一个一个都落了。
想一想:学了这一课,你明白了什么道理?
(1)事物之间是有联系的,我们要学会用联系的观点看问题。(2)遇到问题要及时解决。(3)对于别人的建议,我们应该冷静思考,采纳正确的建议。
朗读课文。想一想:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到?
因为种葫芦的人一心想要葫芦,又不懂得叶子和葫芦之间的关系,还不听邻居的劝告,不肯治叶子上的蚜虫,所以最后一个也没有得到。
学写反问句学方法:反问句就是用疑问的句式表达与字面相反的意义,答案往往就在问句之中。反问句的语气比一般陈述句的语气更强烈,更能引起人们的深思。如文中“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦”这个反问句表达的意思是“叶子上的虫不用治,我要的是葫芦”,但反问的形式表达的感情比陈述的形式表达的情感更加强烈。
记方法:写反问句时, 我们首先要知道表达的意思,然后将肯定词( 是、能等) 变为否定词( 不是、不能等) 或将否定词( 不是、不能等) 变为肯定词( 是、能等), 再在前面加上“怎、怎么、难道”等表示反问的词语, 并在句尾加上 “呢、吗”等语气词, 最后将句末的句号改为问号就可以了。用方法:“我信得过你。”将这句话改为反问句。
示例 我难道还信不过你吗?
本文讲种葫芦的人不知道叶子和葫芦之间的关系,只盯着葫芦,不治叶子上的蚜虫,最后葫芦都落了。这个故事告诉我们:做事情要注意事物之间的联系。
注意事物之间的联系 植物的生长有其自身的规律,其实任何事情的发展前后都有着密切的联系, 我们要学会用联系的观点看问题。做事情如果只顾结果,不顾事物之间的联系,有可能到头来什么也得不到。
葫芦葫芦真好看,腰儿细呀肚儿圆,头小肚大胖乎乎,挂在藤上荡秋千,小时嫩绿毛茸茸,长大全身金灿灿。
小葫芦,乐悠悠,吹吹打打爬高楼。攀竹竿,踩墙头,伸出脖子朝上够,算算还有一尺九。
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