小学苏教版一 100以内的加法和减法（三）教学设计及反思

这是一份小学苏教版一 100以内的加法和减法（三）教学设计及反思，共5页。教案主要包含了操作探究，学习新知，回顾总结，首尾呼应，等内容，欢迎下载使用。

的实际问题
教学内容：苏教版小学数学教材二年级上册第8-10页例4和“想想做做”。
教材分析：这部分内容主要教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。这是在学生已经掌握求一个数比另一个数多（少）几的基础上进行教学的。通过教学，可以使学生进一步掌握加减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中的广泛应用，发展思维。
学情分析：学生已经掌握了“求一个数比另一个数多（少）几”和“通过不同方法使两个数量同样多”的实际问题，在此基础上学习解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题，这类问题是两个数量相比较的加、减法问题，相较于整体与部分关系的加、减法问题，数量关系比较隐蔽，学生不能直接依据加、减运算的含义确定计算方法，因此在教学中采取情境教学法和直观教学法，通过多媒体课件演示和引导学生动手操作，来帮助他们分析数量关系，领悟解决问题的方法。
教学目标:
1.学生在熟悉的生活情境中，感知并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2.学生在动手操作和观察比较的过程中感知一一对应数学思想，能直观有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展提出问题的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.学生进一步感受数学和生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重难点
教学重点：感知并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点：理解并表达“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单问题中的数量关系。
教学过程
猜年龄，导入新课
师：同学们，今年几岁了？老师有个女儿，猜猜她今年多大了?
师：她的年龄比7岁的同学大10岁，猜猜她今年多少岁？今天我们就来解决生活中像这样的实际问题（板书课题：实际问题）
二、操作探究，学习新知
1.呈现例4，了解题意。
师：手工课上小英，小华，小平在比赛做花。（呈现例题）
请同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中你知道了哪些条件？
根据学生的交流，课件出示：小英：做了11多花
小华：比小英多做3朵
小平：比小英少做3朵
师：想一想，根据图中的条件，你能提出什么问题？（提出问题）
根据学生的交流，整理成如下板书：谁做的花最多？谁做的花最少？
（1）小华做了多少朵？
（2）小平做了多少朵？
2.操作探究，解决问题。
（1）请同学们先解决第一个问题：小华做了多少朵？
师：思考：小华做的花和谁比的？谁做的多？谁做的少？
师：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？
先摆谁做的，再摆谁做的？（先出示活动要求，再小组讨论，后动手摆一摆）
动手操作：师生一起摆小英做花朵数，两人小组合作完成小华做花的朵数。
师：指名上黑板摆。追问：对黑板上这名同学摆的结果，你有什么想说的吗？
提示：一一对应思想。
师：小华做花的朵数可以看作哪两部分？指名上黑板指一指，说一说。根据学生回答（师在11朵和3朵之间画出虚线）
追问：可以怎样列式计算小华做了多少朵花？
生：列式计算。11+3=14（朵）
追问：为什么要用加法算？（同位互相说一说）
生：反馈
师：结合圆片小结，从图上看，小华做的朵数分为两部分，第一部分是和小英同样多的11朵，第二部分是比小英多做的3朵，合起来就是小华做的朵数，所以求小华做了多少朵，要把11朵和3朵合起来，所以用加法计算。
师：刚才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小华做了多少朵的方法，并算出小华一共做了14朵花，
师：上面的解答正确吗？可以怎样检验？
生:交流。
（2）请同学们解决第二个问题：小平做了多少朵？
师：思考：小平做的花和谁比的？谁做的多？谁做的少？
师：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就能清楚地看出小平比小英少做了3朵？
先摆谁做的，再摆谁做的？（学生独立操作）
师：指名上黑板摆。追问：对黑板上这名同学摆的结果，你有什么想说的吗？
师：小平做花的朵数可以看作是与小英同样多的11朵里去掉3朵？指名上黑板指一指，说一说。根据学生回答（师在8朵和3朵之间画出虚线）
追问：可以怎样列式计算小平做了多少朵花？
生：列式计算。11-3=8（朵）
追问：为什么要用减法算？（同位互相说一说）
生：反馈
师：结合圆片小结，小平做的朵数少，从11朵里去掉3朵，就是小平做的朵数，所以求小平做了多少朵，要用减法计算。
师：刚才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小平做了多少朵的方法，并算出小平做了8朵花，
师：要知道上面解题过程对不对可以怎样做？
生:交流。
（3）小结比较：求小华做花的朵数就是求比11朵多3朵是多少朵？求小平做花的朵数就是求比11朵少3朵是多少朵？（板书课题：“求比一个数多（少）几的数是多少” 的）
三：组织练习，内化新知
1.做“想想做做”第一题
师：指名读题，明确题意，按要求画一画，填一填并列式。
生：独立完成。
师：提问，从图中可以看出三角形的个数是哪两部分相加的和？正方形的个数是从哪部分里去掉几个？
2. 做“想想做做”第二题
师：出示作业单，每幅图中的条形各表示什么数量？（同位互相说一说）再列式计算。
反馈：
a.指名说说图一条件和问题，明白：就是求27棵比19棵多多少棵？
b.指名说说图二条件和问题，明白：就是求比19棵多8棵是多少棵？
c.指名说说图三条件和问题，明白：就是求比27棵少8棵是多少棵？
（通过三种情况数量关系分析，总结辨析，让学生感知解题思路和方法，不盲目的认为看到“多”就用加法计算，看到“少”就用减法计算。）
3. 做“想想做做”第三题
学生读题，明确题意。
师：谁走的格数多，谁走的格数少？求刘芳走了多少格就是
汇报说想法：刘芳走的格数少，那就是求少从32格里去掉6格就等于刘芳走的格数，所以用32-6=26（格）
检验。
4. 做“想想做做”第四题。
学生读题，明确题意。
生独立完成。
汇报说想法：灰兔拔的萝卜多，求灰兔拔了多少个，就是
算式：25+7=32（个）
4. 做“想想做做”第五题。
生读题，看看有哪些条件，求什么问题？
讨论：小玉和哪两个人比？求小玉浇的盆数要用哪个条件？为什么？
独立完成，集体订正。
四、回顾总结，首尾呼应，
这节课你有哪些收获？
总结：这节课我们通过摆圆片，看条形图等分析数量关系，解决了生活中“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。
师：同学们，现在你们知道我女儿有多大了吗？你是怎样算的？
板书设计
求比一个数多（少）几的数是多少
（1）小华做了多少朵？ （2）小平做了多少朵？
摆圆片 摆圆片

11+3=14（朵） 11-3=8（朵）

教学反思：
本节课的教学内容和练习设计上，有一个步步深入推进的层次性，从用圆片代替实物摆一摆来帮助理解数量关系，到用直条图表示数量关系，再到脱离直观图直接用文字表述生活中的简单实际问题，有个从直观到抽象的循序渐进的过程，符合低年级学生的年龄特征和思维特点。为了突破重难点，在教学中，我安排充裕的时间组织学生开展操作活动，并对活动过程进行精心、细致地指导，促使学生在操作中有效地进行思考，找到解决问题的方法，以丰富学生对“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量关系的感知和理解；在学生完成操作后，及时引导学生看着摆出的圆片思考讨论并交流。这样处理既有利于学生借助生活情境理解算法，又体现了加、减法运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了烦琐分析可能给学生带来理解上的困难。最后通过比较、分析、总结给学生建模。不足是学生自我分析数量关系，用语言表达不够完整，以后多加引导和练习说一说。