还剩3页未读，
继续阅读
初中语文再塑生命的人教学设计
展开
这是一份初中语文再塑生命的人教学设计，共5页。教案主要包含了学习目标，学习重点，教法，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《再塑生命的人》是语文七年级上人教版第三单元的第二篇课文。本单元的课文主要是写学习生活的，从中学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事，同时，表达了对安妮•沙莉文老师的敬爱与感激之情，是一篇励志、感人的好文章。
本单元重点学习默读。要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，尤其是第一学期开学这一段时间，许多学生无法适应初中学习科目增多、课容量增大的情况，主观上放大了学习上的困难，望而却步的学生不在少数，因此，引导学生在阅读中感知海伦·凯勒不畏困难、迎难而上，以及强烈的求知欲望、坚忍不拔的顽强意志，就显得尤为重要。
同时，七年级的学生正处于思维发展的重要阶段，独立意识已萌芽并逐渐增强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力， 课堂上，教师可以引导学生将阅读文本与生活体验相结合，感受字里行间所散发的精神之美。
一、学习目标
(一)知识与能力目标：
1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
（二）过程与方法目标：
1.以学习小组为平台，通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文章情感。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整性。
3.通过品读关键语句，借助圈点勾画，学会从文中准确获取信息并进行语言概括，把握一体两面的思路结构。
（三）情感态度价值观目标：
1.体会安妮•沙莉文老师的爱心、耐心以及高超的教育艺术，学习海伦好学敏思、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。
2.感受作者对安妮•莎莉文老师敬爱和感激之情。
二、学习重点、难点
（一）学习重点
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。感悟海伦·凯勒、安妮•沙莉文老师的形象，理解作者对安妮•沙莉文老师的敬爱和感激之情。
（二）学习难点
品味文中充满诗情画意的语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
三、教法、学法
（一）教法：点拨引导、多媒体辅助
（二）学法：默读与朗读相结合、圈点勾画、合作探究、情景再现和体验法。
四、教学准备
1．学生准备：课前完成字词的预习、积累，搜集海伦·凯勒、安妮•沙莉文老师的资料。
2．电教准备：PPT、多媒体设备
五、教学课时：一课时
六、教学过程
板书设计：
再塑生命的人
海伦·凯勒
理解、关爱、帮助
莎莉文老师 “我”
光明的使者、出色的教育艺术家 好学敏思、坚忍不拔、热爱生命
敬爱、感激步骤
教师活动
学生活动
设计意图
媒体应用
导入新课
什么是幸福？不同的人有不同的感受。一个六岁的小女孩，因病突然看不见、听不见、不会说话了，可是她却说“这世界上还有比我更幸福的人吗？”这个小女孩是谁？
就是这样一位盲聋哑人，后来却为人们做出了巨大的贡献。而她将这些成就归功于自己的老师，并称她为“再塑生命的人”（板书课题）
回答“海伦·凯勒”
一位学生介绍海伦·凯勒
引入新课，通过强烈的对比与反差，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
海伦·凯勒的照片、介绍
目标导读
解读学习目标
使学生明确学习目标
出示学习目标
自主预习成果展示
强调字词纠错
同桌间互助纠错
培养学生认真预习、合作学习的习惯。
过渡
在这位“再塑生命的人”安妮•沙莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活有怎样天翻地覆的变化呢？请大家默读课文来了解。
学生按照要求默读课文。
培养学生的默读文章，了解、把握大意的能力。
出示默读的要求
探究活动一：
安妮•沙莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活有怎样天翻地覆的变化呢？怎样理解文章标题的含义？文章表达了作者怎样的情感？
老师引导学生在文中筛选关键语句
在文中圈点勾画。
同桌间讨论。
一两名学生展示，其他
学生补充。
通过对比，感受安妮•沙莉文老师对海伦·凯勒的巨大帮助，理解文章标题的含义，体会作者对老师的敬爱和感激之情。
图片对比
在学生回答后，出示关键词语。
探究活动二：
结合文章内容，试分析安妮•沙莉文老师、海伦·凯勒人物形象。
提问：分析人物形象的方法。
板书人物形象的关键词。
引导学生品析细腻的心理描写，深入理解人物的情感。
1.四人学习小组内讨论。
2.小组代表展示，其他学生补充。
1.回顾塑造人物形象的方法。
2.培养学生合作、探究的能力与习惯。
3.感受人物精神魅力。
出示：
分析人物形象的方法。
拓展延伸：
海伦是世界有名的残疾成功人士。请联系阅读体验，列举类似海伦这样人物的事迹。
引导学生调动阅读积累举例，感受这类人对生活的热爱、坚忍不拔的毅力。
按照要求列举事例。
1.调动阅读积累。
2.感受、学习这类人对生活的热爱、坚忍不拔的毅力。
出示霍金、奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪等人的照片、简介。
课堂小结
补充课代表的小结。
课代表小结。
齐读海伦的名言。
引导学生养成总结归纳的良好习惯。
感受、学习作者的精神。
出示海伦的名言。
作业：
1.阅读下面短文，按要求写短文 。
这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请根据材料的一句或几句话确定中心，写一篇短文。要求：角度自选，题目自拟，文体自定字数在200字左右。
2.课外自主阅读《假如给我三天光明》《名人传》。
1.强调写作要求。
2.鼓励学生阅读推荐书目，鼓励学生为同学们推荐同类的书籍。
课外写作、阅读
激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，促进学生将坚忍不拔、热爱生活的精神品质内化。
出示《假如给我三天光明》 《名人传》插图。
出示文字：
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你
不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力，你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度.
教材分析
《再塑生命的人》是语文七年级上人教版第三单元的第二篇课文。本单元的课文主要是写学习生活的，从中学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事，同时，表达了对安妮•沙莉文老师的敬爱与感激之情，是一篇励志、感人的好文章。
本单元重点学习默读。要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，尤其是第一学期开学这一段时间，许多学生无法适应初中学习科目增多、课容量增大的情况，主观上放大了学习上的困难，望而却步的学生不在少数，因此，引导学生在阅读中感知海伦·凯勒不畏困难、迎难而上，以及强烈的求知欲望、坚忍不拔的顽强意志，就显得尤为重要。
同时，七年级的学生正处于思维发展的重要阶段，独立意识已萌芽并逐渐增强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力， 课堂上，教师可以引导学生将阅读文本与生活体验相结合，感受字里行间所散发的精神之美。
一、学习目标
(一)知识与能力目标：
1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
（二）过程与方法目标：
1.以学习小组为平台，通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文章情感。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整性。
3.通过品读关键语句，借助圈点勾画，学会从文中准确获取信息并进行语言概括，把握一体两面的思路结构。
（三）情感态度价值观目标：
1.体会安妮•沙莉文老师的爱心、耐心以及高超的教育艺术，学习海伦好学敏思、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。
2.感受作者对安妮•莎莉文老师敬爱和感激之情。
二、学习重点、难点
（一）学习重点
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。感悟海伦·凯勒、安妮•沙莉文老师的形象，理解作者对安妮•沙莉文老师的敬爱和感激之情。
（二）学习难点
品味文中充满诗情画意的语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
三、教法、学法
（一）教法：点拨引导、多媒体辅助
（二）学法：默读与朗读相结合、圈点勾画、合作探究、情景再现和体验法。
四、教学准备
1．学生准备：课前完成字词的预习、积累，搜集海伦·凯勒、安妮•沙莉文老师的资料。
2．电教准备：PPT、多媒体设备
五、教学课时：一课时
六、教学过程
板书设计：
再塑生命的人
海伦·凯勒
理解、关爱、帮助
莎莉文老师 “我”
光明的使者、出色的教育艺术家 好学敏思、坚忍不拔、热爱生命
敬爱、感激步骤
教师活动
学生活动
设计意图
媒体应用
导入新课
什么是幸福？不同的人有不同的感受。一个六岁的小女孩，因病突然看不见、听不见、不会说话了，可是她却说“这世界上还有比我更幸福的人吗？”这个小女孩是谁？
就是这样一位盲聋哑人，后来却为人们做出了巨大的贡献。而她将这些成就归功于自己的老师，并称她为“再塑生命的人”（板书课题）
回答“海伦·凯勒”
一位学生介绍海伦·凯勒
引入新课，通过强烈的对比与反差，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
海伦·凯勒的照片、介绍
目标导读
解读学习目标
使学生明确学习目标
出示学习目标
自主预习成果展示
强调字词纠错
同桌间互助纠错
培养学生认真预习、合作学习的习惯。
过渡
在这位“再塑生命的人”安妮•沙莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活有怎样天翻地覆的变化呢？请大家默读课文来了解。
学生按照要求默读课文。
培养学生的默读文章，了解、把握大意的能力。
出示默读的要求
探究活动一：
安妮•沙莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活有怎样天翻地覆的变化呢？怎样理解文章标题的含义？文章表达了作者怎样的情感？
老师引导学生在文中筛选关键语句
在文中圈点勾画。
同桌间讨论。
一两名学生展示，其他
学生补充。
通过对比，感受安妮•沙莉文老师对海伦·凯勒的巨大帮助，理解文章标题的含义，体会作者对老师的敬爱和感激之情。
图片对比
在学生回答后，出示关键词语。
探究活动二：
结合文章内容，试分析安妮•沙莉文老师、海伦·凯勒人物形象。
提问：分析人物形象的方法。
板书人物形象的关键词。
引导学生品析细腻的心理描写，深入理解人物的情感。
1.四人学习小组内讨论。
2.小组代表展示，其他学生补充。
1.回顾塑造人物形象的方法。
2.培养学生合作、探究的能力与习惯。
3.感受人物精神魅力。
出示：
分析人物形象的方法。
拓展延伸：
海伦是世界有名的残疾成功人士。请联系阅读体验，列举类似海伦这样人物的事迹。
引导学生调动阅读积累举例，感受这类人对生活的热爱、坚忍不拔的毅力。
按照要求列举事例。
1.调动阅读积累。
2.感受、学习这类人对生活的热爱、坚忍不拔的毅力。
出示霍金、奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪等人的照片、简介。
课堂小结
补充课代表的小结。
课代表小结。
齐读海伦的名言。
引导学生养成总结归纳的良好习惯。
感受、学习作者的精神。
出示海伦的名言。
作业：
1.阅读下面短文，按要求写短文 。
这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请根据材料的一句或几句话确定中心，写一篇短文。要求：角度自选，题目自拟，文体自定字数在200字左右。
2.课外自主阅读《假如给我三天光明》《名人传》。
1.强调写作要求。
2.鼓励学生阅读推荐书目，鼓励学生为同学们推荐同类的书籍。
课外写作、阅读
激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，促进学生将坚忍不拔、热爱生活的精神品质内化。
出示《假如给我三天光明》 《名人传》插图。
出示文字：
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你
不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力，你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度.
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教案，共10页。教案主要包含了情景导入，初读课文，整体感知，作业，品读课文，欣赏语言等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计，共5页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
