2020-2021学年再塑生命的人教案设计

这是一份2020-2021学年再塑生命的人教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学时数，课前预习，教学过程，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重难点】
体会优美的语言，充满诗情画意的意境。
【教学时数】一课时
【课前预习】
请通读课文完成下列学习任务：
1）逐段标号：
2）划出文中生字词，借助注释或工具书掌握其音、形、义；
3）准备活动，自己在家里蒙上眼睛，堵住耳朵，做洗漱、吃饭等日常事情，写出自己的感受。
【教学过程】
预习检测
1．文学常识：本文作者 (1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。1904年拉德克利夫学院荣誉毕业。当年她和她的老师 合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。本文选自《 》。
2．给下列加点字注音。
搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食( ) 譬如( ) 栖息( )
小憩( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )
3．解释下列词语。
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
二、导入新课
同学们，课前我们亲身体会了一下一个人在看不到、听不到、说不出的情况下的生活中的诸多不便及内心感受，下面先请两名同学来念一下自己的文章。我们只是体验了15分钟，就已经很痛苦了，他们能生存下来已需要巨大的勇气了，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。海伦凯勒就是这个奇迹，她不仅大学毕业，还学习了五种语言，为许多杂志撰写文章，写了几部自传性小说，还成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。1965年她还被推选为世界十名杰出妇女之一。
这个成就肯定不是凭她个人的努力就能行的，她需要有老师教她知识，那么这样一个聋哑盲的学生，老师该如何教她呢？我们来做个小游戏好不好？我先请一位同学蒙上眼睛，我这里有一样东西，我请一位老师来教给这位同学，我这样东西是什么。要求，这位小老师不许说话，除此之外可以采用任何一种方法，其他同学在此期间要保持绝对的安静。
（做游戏）
请小老师说说自己教学感受，请学生说说自己学习感受。
我们是不是可以认为教她的老师同样杰出呢？她就是莎莉文老师。
师：我们做这个游戏的目的是让同学们感受一下做特教老师的艰难，感受残疾孩子的艰难和困苦。下面我们开始正式上课。请大家看题目《再塑生命的人》，请同学们齐读两遍。（学生读）
师：请同学们思考： 再塑了 的生命
生：莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命
师：请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
生从课文中找出。
生：黑暗、没有方向；愤怒、苦恼、疲惫不堪
板书：黑暗、没有方向、愤怒、苦恼、疲惫不堪
师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？
生阅读课文、小组讨论合作探究回答。
生：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯
师：你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？
生5：一些生活中比较常见的具体的事物
板书：教我认识具体的事物
师：很好，很概括
生6：教她走进大自然，感受大自然
板书：教我认识大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是爱
板书：教我明白什么是爱
师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。
师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？
生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。
师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？
生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。
师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？
生9：不是，也有不顺利的时候。
师：例如呢？
生9：她区分不了什么是杯，什么是水。
师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。
生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？
生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。
师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？
生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
板书：唤醒灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由
师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？
生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了……
生11：我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
师：此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
师：莎莉文老师和我去大自然中学习，在河边柔软的草地上开始人生的新的课程，我认识到了大自然的仁慈可亲，但是一件事情却改变了我对大自然的看法，什么事情呢？
生：我在树上等老师的时候，刮起了强风，我感到恐惧和孤独。
师：暴风雨是突然来的吗？有没有预兆？
生：有，天气变的闷热起来。
师：为什么老师还会把海伦凯勒独自留在树杈上？
生：应该是要让她自己获得体验，大自然有时也会不那么慈爱可亲。
师：是啊，生活也是如此，她不总是花香鸟语，也有风雨雷电。
师：那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱的呢？还是让她去用手触摸么？ “爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？我们请两位同学来读18到25段的对话。
生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是人内心的一种情感的体验。
生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。
师：莎莉文老师为什么摇头呢？花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊……
生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。
师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释！那么莎莉文老师是怎样来诠释“爱”的呢？
生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是花和大地能得到雨水是高兴的，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是我们能感受到它带来的甜蜜。
师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：我的幸福看到你们很认真地听着老师讲课，听到同学们响亮的回答，感受到你们学习的愉悦。你的幸福呢？
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。
生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。
生17：幸福是球场上拼搏的汗水。
………………
师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师不仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？老师来读一读，你来看一看。师跳读文中9、11、32语段中描写“我”内心感受的句子。
生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。
生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。
生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。
师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。
师：现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。
生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。
师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。
生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。
师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。
师：恩，一个人的成长是离不开老师的，那么莎莉文是一位怎样的老师呢？
生：了解儿童心理，懂得教育方式方法，她温柔善良，耐心细心。
师：那海伦自己又必须具备什么样的品质呢？
生6：她本人坚强的意志力、克服困难的决心、强烈的上进心，她有强烈的求知的渴望，有细腻的感情。
生7：还有家人的支持鼓励也很重要，父母为她提供了良好的教育环境和条件。
【拓展延伸】
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为了著名作家。
【课堂小结】
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是因为她的世界里没有光明没有声音，那么我们是不是应该珍惜我们现在拥有的光明和美妙的声音，珍惜我们现在拥有的青春呢？一个聋哑盲的小女孩克服了常人无法想象的困难，创造了一个奇迹，我们有什么理由不学习，我们有什么资格抱怨命运的不公平呢？最后请同学们课下再诵读《假如给我三天光明》。