初中第二节 蒸腾作用教案

蒸腾作用  教学设计

 [教学目标]

知识目标

1、               说明植物体内水分运输的途径；

2、               认识叶片的结构；

3、               解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制；

4、               说出蒸腾作用的概念和意义。

能力目标

通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。

情感、态度和价值观目标

认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。

[教学重难点]

1、               叶片的基本结构；

2、               蒸腾作用的概念和意义。

[教学方法]

以小组合作实验探究为基准，引导小组合作学习，分析、讨论，表达交流。结合视频实验，激发学生学习兴趣。配合演示模型，让学生直观地从现象归纳出本质结论。

[课前准备]

1、多媒体课件；

2、视频实验（观察水分在植物体内的运输、观察叶片结构、白菜变色）；

3、小组实验所需的实验器材（托盘、镊子、解剖刀、培养皿、150ML烧杯、红墨水、新鲜的芹菜）；

4、用于演示保卫细胞形状的长气球；

5、演示蒸腾作用的盆栽植物。

[教学设计]

一、导入

利用“人往高处走，水往低处流”这句俗语，提出在植物体内有一种“神奇的力量”可以使水往“高处走”。引入白菜变色视频，从而导出水分在植物体内的运输。培养学生的逻辑思维能力。

二、水分在植物体内的运输

视频实验：水分在植物体内的运输

小组合作观察并完成导学案。培养学生的归纳能力。

观察①：将芹菜沿横面切断，横面上有什么变化？

观察②：截取一段芹菜进行纵切，纵剖面有什么变化？

思考：1、水分在植物体内是通过什么来运输的？

      2、水分在植物体内的运输方向是什么？

按水分在植物体内的运输方向完成导学案。

根据水分在植物体内的运输方向将下列词汇填写到对应位置处（土壤溶液，茎中导管，叶中导管，根毛细胞，根中导管，叶肉细胞）

三、植物的蒸腾作用

1、蒸腾作用的概念

思考问题：水分到达叶中导管还会再往上走吗？

2、教师演示实验，观察实验现象，思考并回答问题。培养学生理性思维能力。

①、

完成导学案：

①、塑料袋内壁有什么？

②、它从哪里来的？

③、是以什么形式出来的？

②、

蒸腾作用主要是通过         进行的。

3、               观察叶片结构

①  、视频实验，观察叶片的结构；

②  、小组成员上台作为“小小演说家”向同学们分享并展示小组之间合作制作的叶片结构模型。培养学生乐于探索的精神。

4、               总结叶片结构，在表皮上分布有气孔。

5、               教师演示保卫细胞形状的长气球，模拟气孔开闭。使学生了解气孔开闭是受保卫细胞的控制。

6、               蒸腾作用的意义

设问：

①  、植物体内的水往高处走，方向是什么？植物体缺水后，会从哪      里吸水？

②  、根只吸收水分吗？植物蒸腾作用拉上来的只有水吗？

③  、人在夏季出汗，会带走体内一部分热量，植物在炎炎夏日会怎样？

归纳蒸腾作用的意义

四、课堂小结

植物体内使“水往高处走”的神奇的力量是什么？

1、绿色植物蒸腾作用及叶片的基本结构。

2、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

3、绿色植物进行蒸腾作用的意义。

温馨小提示：

        因做实验不得已破坏植物，请在日常生活中保护绿色植物，爱护花草树木。

形成保护花草树木意识。

五、课堂反馈

1、春季植树时，移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶，这是为什么？

2、

3、水分进入植物体以后的运输途径是(  )

A.在筛管中，沿着叶→茎→根的方向运输

B.在导管中，沿着根→茎→叶的方向运输

C.在导管中，沿着叶→茎→根的方向运输

D.在筛管中，沿着根→茎→叶的方向运输

4、在炎热的夏天，树林里空气潮湿、凉爽宜人，这是由于植物进行了什么作用的结果？（  ）

A.光合作用                                B.呼吸作用

C.蒸腾作用                                D.输导作用    

六、课后作业

新练习巩固方案60页—62页

[板书设计]

[课后反思]

　课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的积极性很高，一改以往的“被动听课”为“积极主动的过程参与”，亲身经历的事情很难忘，与之相联系的知识也就掌握得很牢。

在我出示了本节课的课堂小结标题后，由于着急，也没能等学生回答，就总结，互动效果大大降低，结果没能充分调动出学生的激情。如果我能问“这节课你们收获到了什么”答案由学生自己总结回答会使学生本身印象深刻。