必修四表达交流确立自信 学习反驳教案及反思

这是一份必修四表达交流确立自信 学习反驳教案及反思，共3页。

一.总述
昨天是三八国际妇女节，借着这个特殊的日子，我们有必要为所有女孩们树立一种坚定的信心，也有必要让男同学们清楚地认知到对待女性应该有的基本尊重。基于“当代文化参与”这一学习任务群，让孩子们初步接触更高一层面的“女性”及女性文学，并由此引发同学们对“女性”这一概念的思辨，感受女性文学别于男性文学作品的独特魅力，并通过讲述女性如今遭受的不公待遇，让孩子们都能清楚地认知到维持两性世界所需要的平衡是——不分男女，都应该彼此尊重。
二.学习目标
1.通过文学作品，影视资料，豆瓣微博等分享平台上的讨论引入“女性”“女性文学”的讨论，让同学们分享自己阅读过或看过的相关的女性方面的话题，并结合自己的实际生活，谈谈自己或者自己身边的女性给你留下的印象是否如文学影视作品一样，通过比较和小组讨论分享，最后进行汇报想法，使学生获得完整的自己心中对于“女性”的初步感知；
2.通过教师整理和提供的学习资源，与学生们细究“女性”的渊源和发展，通过给同学们展示古今中外代表性的一些文学作家作品对“女性”这一概念的认识，开始打破学生们的常规思维，组织学生课下自己收集与整理相关资料，引发对这一概念的思辨；
3.通过思辨组织学生们发现问题，小组讨论问题的两个方面，由此确立辩题，结合自己的生活体验整理收集资料来开展一次小的辩论赛，由此加深学生的思辨能力，展现学生的表达能力，提高对有关资料收集的敏感度，增强对生活中女性形象的感知能力；
4.让女同学们在以上过程中逐渐树立自信心，为女性得之不易的现代权利与地位而坚定信念，努力保护自己的同时为争取男女平等而不懈努力；同时通过以上活动的开展，使男同学对女性的处境更深有体会，从而增加对女性更多的包容和理解；最后增进男女生彼此的相互尊重。
三.学习资源
西蒙娜·德·波伏娃《第二性》
弗吉尼亚·伍尔夫《一间只属于自己的房间》
张念《性别之伤与存在之痛》
电影《82年生的金智英》《被嫌弃的松子的一生》《从不，很少，有时，总是》等
中国从古至今的有关女性文学：
中国古代女诗人，女才子
五四新文学中的女性文学：冰心
丁玲，萧红，张爱玲
20世纪90年代女性文学王安忆，方方，刘索拉等
大家喜欢阅读的女性作家：舒婷，三毛，简嫃，席慕蓉，张晓风等
豆瓣，微博，喜马拉雅等社交分享平台
社会事件：外国人永久居住条例引发的性别问题
女性强奸案《素媛》
PUA北大女学生自杀事件等
四.教学过程
环节
采用形式
具体操作
提出问题
以时事引入话题，抛出问题——妇女节是从哪儿来的？为什么全世界女性要过这个国际性的节日？这一节日意味着什么？女性这一概念是否需要我们重新审视与认识？
抛出问题之后，让同学们结合自己生活经历来思考对这些问题的理解和看法，然后小组讨论，整合观点，一人最多两点，派一个代表出来分享。教师拍摄记录。
分析问题
男生女生配合分析或者没法凑齐男女配对时则采用尽量男女数量平衡的小组讨论。
教师提供一部分相关的资源，其中都是围绕第一环节提出的问题来收集与整合的，根据教师所提供的资源，围绕第一环节的问题，学生进行问题细化与深化处理，具体操作如下：单数小组由男生负责细化与抽象出问题，女生负责回答这些问题；双数小组则调换男女操作模式，由此将问题和回答都写在一张纸上，上交给老师。教师拍摄记录。
查找文献
教师提供学习与搜索资源，以每一个小组为单位分配每一位同学分别进行阅读书籍或观看影视，以及在各种平台上查找相关资料，并尝试设计简单的问卷，调查身边女性对于女性话题的重视程度等，还可细分出更多方式，一位或者两位同学只进行其中一种方式的任务。
教师此时对于分析问题环节同学们上交的问题和回答的纸张进行归类整合并加以分析，制作PPT呈现同学们在分析阶段的观点，在此阶段分析同学们的观点，为同学们在进行查找文献这一环节前提出一些问题和解决的提示，提供一些提高查找资源效率的方法及技巧，以及指出查找文献的方向是要紧扣自己之前提出或是回答的问题，我们希望的是查找文献后你能够加深和变宽对自己问题的理解。查找好了的资料请自行打包发送到老师那儿，教师进行记录他们观点的成长。
使用信息
通过较大数量的查找文献，每一个同学都参与其中，但是每一个同学却都只是参与了这个大问题的一小部分，于是我们需要利用每个人查找与整合的信息来展开一种呈现的方式——采用辩论赛的形式，在思辨的过程中进行观点的分享。
这次以男女生为对手阵营，女生为正方——走近女性就会与男性对立；男生为反方——走近女性不会与男性对立；通过这个辩题，之前单数双数小组的同学都同时分散在男生女生两个阵营当中，于是他们看待问题的观点会在内部就变得更加中和与全面，也更能够看到对手的不足，这样的一场辩论赛会带给学生更有力的思维训练。教师拍摄视频记录。
整合信息
辩论赛打完了，总有胜负之分，此刻教师要及时将学生从只分胜负的欲望当中拉回来，带领大家一起反思输的一方输在了哪儿？赢的一方又是在哪里开始占有了优势，再次将学生引回我们的中心问题上，女性，还是我们以前以为的那个“女性”吗？
教师总结，让学生稍作放松，通过一个记录以上四个环节的小视频来回顾大家在这次活动中的一点一滴，感受自己在这个活动中的快速成长。接着教师再进行最终的综合分析。
得出结论
男生女生分别发言对女性的认识，且用一句话概括说出自己对“女性”一词的情感。
通过上一个环节的综合分析得出最后的结论——男女平等，是我们不管男性女性都应该一生追求的目标。
结合自身，切身体验
教师结合自身亲身经历与体验，向同学们讲述自己的“女性”故事，以及说出自己也更是和同学们一样，等待着世界在思想上不分男女的那一天。
布置最后的作业——一份习作：老师期待同学们不光是调查与分析资料，更要把自己的故事或者你看过听过的别人的“女性”故事写出来，甚至也可以是一部有关女性电影的观后感，一篇读后感，我希望听到更多从你们内心发出来的感性的声音！