初中地理第三节 多民族的大家庭教学设计

这是一份初中地理第三节 多民族的大家庭教学设计，共11页。教案主要包含了学情分析，教法与学法，教学目标，教学重点与难点，教学准备，教学过程，单项选择题等内容，欢迎下载使用。
多民族的大家庭教学设计一、教材分析“多民族的大家庭”是星球版八年级上册第一章《中国的疆域与行政区划》第三节的内容。本节在了解我国人口特点及基本国策的基础上，进一步认识我国的民族特点及政策。民族问题对于世界各国来说都是一个重要的政治问题，因此教材从三方面展开教学：第一步，引导学生认识我国56个民族的构成特点、风俗民情；第二步，指导学生运用民族分布图说出我国的民族分布特点；在前两步的基础上，通过贯穿始终的民族政策教育，树立正确的民族观。本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。   二、学情分析年龄特点上：八年级学生好动、好奇、好表现。知识障碍上：学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强。动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣，懂是不懂，学是不学，  存在侥幸过关。因此，安排他们查找并整理一些少数民族的风俗特点及生活习惯，既让他们预习了新课的内容，也可以进一步激发他们的学习兴趣。三、教法与学法联系学生的生活实际，精心设计活动，注重启发性和趣味性；充分利用地理图表，使其成为学生学习的重要工具；充分利用课件，突出重点，突破难点。 本节课我以“学生为主;教师为辅”的教学思想，将地理问题交给学生自己去自主学习，主要采用以下教学方式:  1、自主学习，例如我国的民族构成特点，  2、生活体验法，如观察纸币，亲身体会我国是多民族的大家庭，  3、小组合作学习方式，如小组合作交流我国民族“大杂居，小聚居”的特点对地区的经济发展和文化交流有什么作用。读图启发式，如“民族分布特点”的教学。   4、锻炼学生演讲的能力如学生向同学讲述自己知道的一些民族风情。针对本校学情，我主要从以下几个方面渗透学法：1、学会观察：培养学生观察生活，学习对生活有用的地理知识，例如观察纸币的文字；   2`、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，例如阅读我国民族分布图从图中找出个民族的主要聚居区；    3、学会合作：通过分组交流，培养学生的互动能力，学会合作学习，例如小组合作交流我国民“大杂居，小聚居”对地区的经济发展和文化交流有什么作用。培养学生从地理图像中获取地理信息的能力，使学生学会用图；培养学生善于总结，把握要点的能力，使学生学会归纳；培养学生通过多种渠道收集和整理有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料的能力，使学生学会收集与整理；通过小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作与竞争四、教学目标1、知识与技能①知道我国民族的构成状况，认识到我国是一个统一的多民族的国家； ②了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点；③理解我国的民族政策，尊重少数民族的风俗习惯；④了解我国的民族分布特点。2、过程与方法 ①通过观察纸币的活动，学生可以亲身体会到我国是个多民族的国家，并知道各民族有使用自己的语言文字的自由； ②通过小组合作展示课前收集整理的民族资料，培养学生查询信息及分析处理、归纳总结信息的能力； ③运用民族分布图，培养学生读图、分析图表的能力。3、情感态度与价值观1）、使学生认识我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和发展都做出了巨大的贡献。2）、提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。五、教学重点与难点、重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩难点：我国民族的分布特点六、教学准备回家观察一百元钱币背面的文字，查阅这些文字分别是哪些少数民族的文字。七、教学过程【导入新课】1、课前播放歌曲“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……”营造气氛把学生带入中华民族大家庭中。2、趣味活动：同学们大伙是寄宿制学生，每个都带着钱，大家可别误会，今天老师不收钱。请大家拿出课前搜集到的1980年7种人民币纸币，相互对比观察，辨认纸币上的民族图像。人民币上有很多不同民族的人像，你知道他们分别是哪些民族吗？学生讨论：通过和其他学生的交流，亲身体会到中国是个多民族的国家。（设计意图：设计悬念，唤起学生参与意识；贴近生活，激发学生的学习兴趣；揭示课题，体现教学意图。）(讲述)在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习：(板书)第三节  多民族的大家庭3、出示教学目标，明确本节学习重点。【学习新课】自学指导一：1、观察课本第17页图《多民族的大家庭》，你能从服饰方面描述图片情景，并结合课件中的汉族和少数民族人口比例的图，总结我国民族构成情况。我国大家庭中共有      个民族。在我国各民族中，      族人口最多，约占全国人口总数的      %。另外55个民族人口较少，总共约占全国人口总数的        %，被称为       民族。2、课堂体验 模块达标 1）、我国少数民族中人口最多的是（　　） 　　 A、维吾尔族    B、回族           C、壮族           D、蒙古族 　　2）、苗族、彝族主要分布在我国的（　　） 　　 A、西南地区    B、西北地区       C、东北地区       D、东南地区 　　3）、以下少数民族中大多信仰伊斯兰教的少数民族是（　　） 　　 A、满族        B、朝鲜族     C、藏族           D、回族 　　4）、泼水节是以下哪个少数民族的节日（　　） 　　 A、苗族        B、白族           C、哈萨克族       D、傣族 　　5）、高山族主要分布在（　　） 　　 A、广东        B、福建           C、台湾           D、江西 　　6）、以下少数民族中，人口在400万以上的是（　　） 　　 A、土家族      B、哈尼族     C、傣族           D、布依族
 教师点拨：1、少数民族：相对汉族而言，其他55个民族在人口数量处于少数，没有其他含义。2、中国：统一的多民族大家庭，有56个民族；学生认真查找，分别得出结论是：蒙古文，藏文，维吾尔文和壮文。 (教师补充讲述)在我国，大多数民族有自己的语言，很多民族还有自己的文字。各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。3、以小组为单位相互说说自己所了解的少数民族的生活习俗。 【民族小结】通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口最多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。56个民族犹如56枝花盛开在祖国大地上，各民族互相尊重，共同奋斗，齐心协力为维护祖国统一，促进国家经济发展而努力。我国的民族政策过渡：是不是我们汉族人口多地为就高，少数民族人口少地为就低呢？大屏幕展示我国的民族政策，学生自主学习自学指导二：我国的民族分布1、自主探究读图、析图大屏幕展示：“我国民族的分布”图，指导学生阅读地图，回答导学案的问题    出示"民族分布"图，给出任务:①5个民族自治区在哪里？
②汉族主要分布在哪里？
③少数民族主要分布在哪里？
对学生读图分析能力和归纳能力的培养。
教师解决学生的疑难问题。并指导学生在阅读专题地图时一定要借助图例和注记来阅读地图。2、合作探究以小组为单位进行讨论我国民族大杂居、小聚居的特点:教师归纳：1.汉族：遍及全国各地，主要集中在东部和中部2.少数民族：相对分散，主要分布在西南、西北和东北地区3.我国各民族一律平等【课堂检测】一、单项选择题1.我国少数民族中，人口最多的是（    ）A.汉族  B.苗族  C.壮族   D.蒙古族2.回族、维吾尔族的群众大多信仰什么宗教（    ）A.佛教   B.基督教    C.天主教   D.伊斯兰教3.中国人口超过400万的少数民族共有（    ）A.7个      B.8个         C.9个      D.10个4.以“摔跤”这项体育运动闻名的少数民族是（    ）A.蒙古族  B.朝鲜族  C.哈尼族    D.土家族 5.我国各少数民族都有自己独特的民族风情，请选出组合正确的一组（  ）A.傣族——泼水节      B.彝族——那达慕大会C朝鲜族——火把节     D.蒙古族——芦笙节二、将下列少数民族和他们的传统节日用直线连接起来：A.蒙古族    ①火把节B.彝族、白族   ②那达慕大会C.壮族     ③开斋节和古尔邦节D.回族、维吾尔族  ④三月三E.傣族     ⑤泼水节F.苗族、侗族   ⑥芦笙节 板书设计：           第三节 多民族的大家庭　　　　　    民族：56个              少数民族：55个     汉族：占总人口92%少数民族：占总人口8%人口在400万以上的少数民族：蒙、回、藏、维吾尔、苗、彝、壮、满、土家 教学反思：【亮点】走出教材，走近生活
地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。在上《多民族的大家庭》一课时，就可以充分利用媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用视频画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。
  教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
  及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学方法等方面的问题，积极改进，提高课堂效益。
  总之，教学环节的设计应体现学生的主体性原则，“一切为了学生的学”而非设计成教师怎样去教。    1.联系实际：一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展示一组少数民族服饰、风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族？”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。用听歌、看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学习的积极性。
  在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了４组，即：东北地区、西北地区、西南地区和其它地区。
 2.自主学习、合作探究    猜一猜、想一想、连连看、找一找、趣味活动等方式有利于学生勤思考，多合作。    3.角色扮演    学生分成四个小组，扮演四个不同的少数民族地区，陈述自己的民族现状。    根据学生不同需要，设计多层次、多角度的课后作业，拓展思维。